苗金龍

【摘 要】 以實(shí)踐、討論為主的自主教學(xué)模式，逐漸成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主流。在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為一名科學(xué)教師，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，有序組織，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的科學(xué)探究。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)；實(shí)踐；科學(xué)

以實(shí)踐、討論為主的自主教學(xué)模式，逐漸成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主流。教師在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究，讓學(xué)生在參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和情感。

一、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)生活化

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的實(shí)踐興趣和需要，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓它們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)踐、探究情境。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣。在執(zhí)教《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)，用塑料梳子梳理自己的干燥頭發(fā)，讓學(xué)生觀察。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)梳子上粘有頭發(fā)。為什么會(huì)這樣呢？繼而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望。

（二）利用生活中的材料進(jìn)行實(shí)踐探究。注重從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，用自制教具和低成本材料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又方便學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)。

如執(zhí)教《各種各樣的花》一課時(shí)，讓學(xué)生課前收集各種花，課堂上小組的同學(xué)一起就問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐、探究。有了實(shí)物，學(xué)生活動(dòng)興趣非常高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)實(shí)踐延伸到生活中去。大自然為科學(xué)實(shí)踐提供了更廣闊的天地。如執(zhí)教《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，教師帶學(xué)生到課外去觀察生活中所熟悉的動(dòng)物，并探究動(dòng)物們具有的一些相同特點(diǎn)。其實(shí)，科學(xué)課中需要學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)間非常多。比如三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》，就要求學(xué)生課外種植植物，并對(duì)植物的生長(zhǎng)變化進(jìn)行觀察記錄。

二、實(shí)踐活動(dòng)的組織有序化

提出問(wèn)題——猜想結(jié)果——制定計(jì)劃——觀察、實(shí)驗(yàn)、制作——搜集證據(jù)——進(jìn)行解釋——表達(dá)與交流，這是科學(xué)實(shí)踐的特征。

（一）確定實(shí)踐的問(wèn)題。問(wèn)題可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的或直接選用教材上的，也可以是學(xué)生自己提出的問(wèn)題。教師的指導(dǎo)活動(dòng)重在幫助學(xué)生明確他們要研究的問(wèn)題。如《磁鐵的兩極》一課，引入課題后直接拋出問(wèn)題：條形磁鐵的磁力哪里強(qiáng)？哪里弱？

（二）進(jìn)行合理的猜想。合理的猜想是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。仍以《磁鐵的兩極》為例，問(wèn)題提出后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：條形磁鐵的磁力哪里強(qiáng)哪里弱？并將猜想結(jié)果記錄下來(lái)。

（三）驗(yàn)證猜想。引導(dǎo)學(xué)生想辦法用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。在實(shí)驗(yàn)中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，為解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做準(zhǔn)備。在《磁鐵的兩極》一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵的不同部位吸引大頭針顆數(shù)的方法判斷磁力大小。

（四）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生先分析自己小組實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，再與其他小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)習(xí)《磁鐵的兩極》一課的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了一組數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)現(xiàn)：磁鐵兩極吸引大頭針數(shù)量多，中間吸引大頭針數(shù)量少或沒(méi)有，再與其他小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，嘗試尋找規(guī)律。

（五）表達(dá)與交流。運(yùn)用多媒體設(shè)備展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，并與之前的猜想進(jìn)行比較，自己的猜想是否合理。還可以交流試驗(yàn)中存在什么問(wèn)題，怎樣改進(jìn)，以促使學(xué)生不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程思維化

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)四年級(jí)科學(xué)課《點(diǎn)亮小燈泡》時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小燈泡、電池、導(dǎo)線后，可設(shè)計(jì)點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)踐活動(dòng)：用一個(gè)小燈泡、一節(jié)電池、一根導(dǎo)線，讓小燈泡亮起來(lái)。

（一）方法多樣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。在《點(diǎn)亮小燈泡》的實(shí)踐活動(dòng)中，要求小組合作實(shí)踐，比一比哪個(gè)小組接亮的方法多。由此學(xué)生就會(huì)嘗試更多的連接方法，在這一過(guò)程中，發(fā)散思維得到鍛煉。

（二）實(shí)物與畫(huà)圖結(jié)合，鍛煉學(xué)生的形象思維。在學(xué)生連接好電路后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察連接的電路，試著用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)出鏈接方式。每接亮一種，就用示意圖畫(huà)下來(lái)；不亮的也用示意圖畫(huà)下來(lái)。畫(huà)示意圖，既鍛煉學(xué)生的直觀思維，又為后面分析亮和不亮的原因提供依據(jù)。

（三）耐心等待，鍛煉學(xué)生思維的連貫性。學(xué)生操作后，讓學(xué)生思考亮與不亮的原因，試著用紅筆畫(huà)出電在電路里流動(dòng)的路線。啟發(fā)學(xué)生自主思考，同時(shí)指明思考的方向——畫(huà)電流流動(dòng)路線。這樣既可避免無(wú)關(guān)因素的干擾，又為學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了途徑。小組內(nèi)的交流是學(xué)生間思維火花的碰撞，所以要給學(xué)生留足交流的時(shí)間。匯報(bào)交流時(shí)，注意訓(xùn)練學(xué)生表述的完整性，這就需要我們給學(xué)生充分的時(shí)間去思考。小組討論后，給學(xué)生充足的時(shí)間去整理自己的思維。

（四）善于質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的反思能力。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，可詢問(wèn)學(xué)生：你有什么疑問(wèn)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，總結(jié)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，訓(xùn)練了科學(xué)思維。

四、實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)及時(shí)化

科學(xué)實(shí)踐的重要目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，形成初步的科學(xué)實(shí)踐能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)實(shí)踐的理解。實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)做到主體多元化、內(nèi)容全面化、方法多樣化和隨機(jī)全程化。及時(shí)評(píng)價(jià)是隨著教學(xué)進(jìn)程及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促使在某個(gè)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生效應(yīng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它具有及時(shí)性、易行性、激勵(lì)性、廣泛性等特點(diǎn)，因此，及時(shí)評(píng)價(jià)是科學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)的重要方法，它貫穿于科學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

（一）學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，以口頭評(píng)價(jià)為主，貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中。例如四年級(jí)科學(xué)《面包發(fā)霉了》一課中涉及觀察面包上霉菌的實(shí)踐活動(dòng)。在指導(dǎo)觀察方法、提出觀察要求后，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，教師巡查學(xué)生的觀察行為。在匯報(bào)交流觀察結(jié)果后，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)。同學(xué)之間可互評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

（二）對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)更多地采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。如《面包發(fā)霉了》一課中的另一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——研究霉菌生長(zhǎng)的條件。霉菌的生長(zhǎng)可能與哪些因素有關(guān)？首先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并對(duì)學(xué)生的猜想予以肯定的評(píng)價(jià)。接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌生長(zhǎng)的條件，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化。最后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要一定的時(shí)間，因此，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)要延伸到課外，在家庭中完成。這時(shí)，就可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果拍成照片，在課堂上展示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。在展示活動(dòng)中隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望。

在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生樂(lè)此不疲地去進(jìn)行實(shí)踐，形成良好的實(shí)踐探究習(xí)慣，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，是每一個(gè)科學(xué)教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。怎樣有效地組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)教師恒久的研究主題。

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