張璐

【摘 要】教育即生活，生活即教育。這是上世紀初葉著名教育家陶行知先生所創(chuàng)造的教育理論，多少年來先生所創(chuàng)立的理論對基礎教育產(chǎn)生深刻影響。人們在具體是踐行活動中做出許多比較深刻的思考，也獲取到比較理想的教學效果。

【關鍵詞】數(shù)學教學；體會生活；解決問題

基礎教育課程改革，實施新課程標準，尤其是優(yōu)質均衡教育的不斷普及，促使人們的教學在尋求著最為理想的方式，促使人們追求學生的最容易接受。小學數(shù)學教學，要讓一個個學生都能實現(xiàn)著發(fā)展，都能提高解決實際問題的能力，都可以學到有價值的數(shù)學，需要讓學生通過多體會生活中數(shù)學的策略。現(xiàn)將自身所思考和實踐的體會生活中數(shù)學的相關做法拙于筆端，權且拋磚引玉。

一、多了解學情，搜尋學生能夠體會的生活數(shù)學

小學生具有怎樣的生活經(jīng)驗和生活閱歷，這是人們多不能了解的。不同區(qū)域的學生其生活閱歷也是具有一定區(qū)別的，如城鄉(xiāng)之間的學生，雖然農(nóng)村學生現(xiàn)在的生活與城市學生沒有多大差異，但城市畢竟還是城市，農(nóng)村畢竟還就是農(nóng)村。所以，作為數(shù)學教學，讓學生體會生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，首先得需要人們?nèi)ザ嗔私鈱W情，在廣泛了解學情的基礎上，搜尋學生能夠體會的生活數(shù)學，讓學生在具體的學習活動中，樂意而又有效地去體會著生活中的數(shù)學。如教學《與納稅有關的實際問題》時，筆者沒有去直接介入教育教學的內(nèi)容，而是先前對學生去做出這些方面的了解。首先了解學生是否知道稅收的相關內(nèi)容，如稅收就是根據(jù)國家各種稅法的規(guī)定，按照一定的比率，把集體或個人收入的一部分繳納給國家。雖然不去讓學生直接回答什么叫稅收，但可以讓學生去了解自身家庭納稅的相關內(nèi)容。在農(nóng)村學生多比較了解如以前上交農(nóng)業(yè)稅收就是納稅，在家庭自辦企業(yè)將個人收入的一部分繳納給國家也叫納稅的基礎上，再進行相關與納稅有關的實際問題進行教學，學生就感到多了一份體驗意義方面的情感。

二、多搜集資源，供給學生充分體會的生活數(shù)學

現(xiàn)行蘇教版數(shù)學教材，多比較切合我們江蘇兒童學習數(shù)學的實際，因為所設置的教學內(nèi)容大都與我們所教學生的生活有關。但人們也應當看到這樣的現(xiàn)實，作為一個省域，其地理特征以及人文風俗也不竟就完全相同。那教材所呈現(xiàn)的數(shù)學內(nèi)容也不竟全部與人們所教學生的生活閱歷相匹配，從相關意義上講，這就制約著學生體會生活中的數(shù)學，培養(yǎng)解決實際生活數(shù)學問題的能力。針對這樣的情形，作為教師必須努力彌補省編教材的不足，多搜集資源，供給學生充分體會的生活數(shù)學。還以教學《與納稅有關的實際問題》內(nèi)容為例，教學前讓學生進行前置性的課程資源搜集。如讓學生去了解自己的家庭，所必須繳納給國家的稅收，家庭在農(nóng)業(yè)上的實際收入，自己的父母親在相關企業(yè)上的實際收入等。讓學生進行前置性的學習，學生多獲取著比較鮮活的與納稅有關的資料，學生便產(chǎn)生積極探究與納稅有關的實際問題的興趣。當學生搜集到這方面的諸多資料時，對解決教材中的相關問題就顯得不夠陌生。如學生能夠理解“按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅”的相關意義，知道求應納稅額實際上就是求一個數(shù)的百分之幾是多少，也就是把應該納稅部分的總金額乘（百分之幾），這學生就比較順利地解決了應納稅額的相關問題。

三、多學生探究，形成學生樂意體會的生活數(shù)學

義務教育階段數(shù)學教學的根本宗旨和目的，當是讓其學習者能夠得以數(shù)學學習的充分發(fā)展，實現(xiàn)人人都學到有價值的數(shù)學。實現(xiàn)人人都學到有價值的數(shù)學，不是一兩個學生去探究所能夠解決問題的，而應當讓所有學生都形成探究數(shù)學的趨勢。應當說，小學生學習數(shù)學，學生的智力水準是參差不齊的，要求學生的探究都達到相同的境界也是不符合現(xiàn)實的。但我們需要形成這樣的氛圍，平時的數(shù)學教學，讓一個個學生多去探究身邊可探究的數(shù)學，形成學生樂意體會生活數(shù)學的積極趨勢。如學習《繪制平面圖》需要學生去經(jīng)歷測繪平面圖的過程，進一步加深對測量、比例尺等相關知識的理解，培養(yǎng)觀察、比較、分析和想象能力，發(fā)展綜合運用所學知識解決問題的能力。這里的觀察、比較、分析和想象的過程，其實就是學生在繼續(xù)或不斷探究的過程；這里的發(fā)展綜合運用所學知識解決問題的能力其實就是在讓學生得以探究的發(fā)展和升華。要想達成這樣的目的，不僅僅讓學生去經(jīng)歷教科書所提供的平面圖的測繪，還應當讓學生去測繪可測繪的生活中的平面圖。如在讓學生經(jīng)歷教科書所要求的測繪內(nèi)容后，應當讓學生去做些有意義的拓展延伸。學生所拓展延伸的內(nèi)容是廣泛的，如可讓學生經(jīng)歷測繪學校相關樓層的平面圖，繼而讓學生經(jīng)歷測繪學校所有的平面圖，最后還可讓學生以小組合作乃至獨自進行著對家庭房舍平面圖的測繪。這樣的測繪是極具生活性的體驗，也充分發(fā)揮著學生的個人智慧乃至潛在的力量。僅從這所學的內(nèi)容看，還可以促使學生經(jīng)歷測繪其他建筑物的興趣，學生經(jīng)歷測繪的過程也就是比較理想的探究體現(xiàn)，而且也多探究的是生活中的數(shù)學。

總而言之，體會生活中的數(shù)學其關鍵是體會，內(nèi)容是生活中的數(shù)學，目的是培養(yǎng)解決實際問題的能力。這里面其體會的策略當是多元的，需要我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}也比較多，甚至還是比較復雜的。但作為數(shù)學教學，需要我們上下而求索，因為數(shù)學教學學生體會生活中的數(shù)學其道路是漫漫而修遠的。

【參考文獻】

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學課程改革深化[J].教育研究，1998

[2]祁智.剝開教育的責任[M].江蘇教育出版社，2013

[3]肖川.教育的理想與信念[M].2003

（海門市通源小學，江蘇 海門 226100）endprint