鄧小翠

[摘 要]初中語文課程不僅強調(diào)知識的交流，更要注重情感的交流，情感教學(xué)屬于教學(xué)活動的有機組成，對于強化知識的傳授效果有著重要的價值。在初中語文教學(xué)中實施情感教育，具有培養(yǎng)學(xué)生審美情感、鑄造學(xué)生美好心靈、陶冶學(xué)生高尚情操的力量。本文就初中語文教學(xué)中情感教育的滲透措施進行分析。

[關(guān)鍵詞]初中語文；情感教育；滲透

在新課改的推進下，情感教育成為了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在初中語文課堂上推行情感教育，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以優(yōu)化初中語文的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人身觀、價值觀。鑒于此，初中語文教師必須要意識到情感教育滲透的重要意義，利用各類資源培養(yǎng)學(xué)生的情感，強化他們的主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)課堂中。

一、營造和諧的師生關(guān)系，強化情感交流

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，部分教師形成了不好的教學(xué)習(xí)慣，一切教學(xué)活動的開展都“唯我獨尊”，在教學(xué)是板著臉，對學(xué)生發(fā)號施令，導(dǎo)致學(xué)生形成了恐懼、膽小的性格，即使自己有疑惑，也不敢大膽的表達。在上述因素的影響下，導(dǎo)致初中語文教師課堂喪失了應(yīng)有的活力，不利于學(xué)生的健康成長。要解決這一尷尬境地，教師必須要改變自己傳統(tǒng)的思維模式，構(gòu)建出融洽的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生之間的良性交流。作為教師，要改變自己傳統(tǒng)的角色，明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，積極參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，構(gòu)建出平等、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達自己的意見。同時，教師還要充分的尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，用自己的人格魅力來感染學(xué)生，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，充分保護好他們的自尊心，教學(xué)活動是一個雙向互動過程，教師必須要用一顆真心，才能夠換取到學(xué)生的認可。

二、利用教師的人格魅力，實現(xiàn)情感的號召

教師要將學(xué)生當做獨立的個體，每一個孩子，無論他們成績是好還是壞，都是值得鼓勵和尊重的，對待學(xué)生，要做到體貼、溫和、關(guān)愛，讓學(xué)生自然而然的對教師產(chǎn)生信任感和親切感，假如學(xué)生厭惡某個教師，自然而然的也會討厭他所教授的課程。因此，對于所有的學(xué)生，都要做到一視同仁，關(guān)愛后進生，放低姿態(tài)與學(xué)生交流，體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷與尊重。通過教師的努力，學(xué)生感覺到了自己是被認可和尊重的，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量必然可以大有改善。此外，無論生活中有任何的困難，教師都不能將自己的負面情緒帶入到語文課堂中，更不能將學(xué)生當做受氣筒，用積極樂觀的態(tài)度來對待學(xué)生。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，營造出多層次的情感體驗

在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的進步下，初中語文的教學(xué)手段也逐步豐富，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，導(dǎo)學(xué)案、多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓語文教學(xué)活動變得更加趣味、生動，發(fā)揮出了學(xué)生自身的優(yōu)勢。對于教師而言，要積極適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求，掌握多種教學(xué)手段的應(yīng)用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生放置于不同的教學(xué)情境中，豐富他們的情感體驗。

以朱自清的《背影》為例，這篇文章描寫鮮活生動、情感細膩，有著很強的感染力，在教學(xué)時，我先用筷子兄弟的《父親》來導(dǎo)入新課，在聽到音樂之后，學(xué)生的注意力很快集中起來，然后，我與學(xué)生互動，讓大家談?wù)勛约号c父親之間的感人故事，讓學(xué)生體會到父愛的偉大和溫暖。此時，再播放一首柔和舒緩的音樂，讓學(xué)生伴著音樂來有感情的朗讀文章，仔細品讀其中的情感，采用這種方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

四、開展協(xié)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達情感

寫作訓(xùn)練也是開展情感教育的一個重點方式之一，在初中語文課堂上，可以借助于寫作來豐富學(xué)生的情感，讓他們自由的在作文中抒發(fā)情感，寫出一篇篇耐人尋味、情景合一的好文章，在寫作中感受到樂趣。筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生能夠熟讀教材中的課文，了解作者的寫作手法和寫作風(fēng)格，為自己的文章增加創(chuàng)意。當然，情感的累積是一個循序漸進的過程，短時間內(nèi)是無法實現(xiàn)的，因此，還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，將自己在日常生活中的感悟一一記錄下來，這樣，既可以豐富他們的情感，也能夠為寫作積累大量的素材。情況許可的情況下，可以組織學(xué)生參加登山、郊游等活動，讓他們在實踐過程中學(xué)會團結(jié)友愛、合作互助，在實踐活動結(jié)束之后，每人寫出一篇獨一無二的經(jīng)驗心得，將自己在實踐中積累的信息記錄下來，實現(xiàn)情感的升華與交融。語文教學(xué)中的情感教育可以表現(xiàn)人間美的真諦，是體現(xiàn)世界豐富多彩的一塊瑰寶。教學(xué)中，審美性是情感教育的又一個重要特征。審美過程已不再是純粹的知識傳遞的過程，當學(xué)生把自己的觀念寫成作文暢所欲言的時候，教師通過這些文字就可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓作文教學(xué)成為一種具有審美性的教育活動，進而促進學(xué)生文化品味和審美能力的提高。

將情感教育滲透至初中語文教學(xué)中對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，讓初中語文課堂變得更加生動、趣味，鮮明、形象的展示出課文中的人物形象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要教師在教學(xué)過程中從“情”字上下工夫，就一定能引導(dǎo)學(xué)生打開語文知識寶庫的大門。

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