武楊珍

摘 要：小學語文的學習中，關于寫作的教學是最為重要的，對于小學生而言，比較困難的事情就是寫作了，因此注重學生的實際情況才是小學寫作教學的根本。根據(jù)不同情況進行差別式的寫作教學。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學方法；探索分析

小學生的寫作能力被關注起來的前提是新課改革的不斷推進，傳統(tǒng)的課后寫作任務過于片面，而對學生的實際寫作能力和要求并沒有多大改善，所以在新課改要求下，關于小學語文寫作教學方面，學校和教師都不得不進行教學方法的創(chuàng)新，以此改善學生對生活的觀察能力和閱讀寫作能力。小學語文寫作不應該受限于隨便寫一篇日記、流水賬或是對某個電影的觀后感某個刊物的讀后感等。我國科教事業(yè)在提倡素質教育的同時，更應該給學生增強以下的幾項寫作能力：學生能夠通過自己結合生活實際經(jīng)歷在教師給出擬好的題目并且有字數(shù)和時限的情況下展開對文章的想象，通過符合規(guī)定時間的條件下以及有限的篇幅寫出一篇富有真情實感的文章。換個層面講，學生必須通過自己平時對語文的文字、短語、句子的熟悉掌握下順暢的表達出自己對老師給出題目的個人看法情感。能夠根據(jù)生活的要求，使用較為常見的寫作方法來表現(xiàn)出題目的主旨，并且在寫作的過程中能夠讓自己的邏輯順利成章。達到這些目標對于當前我國的小學生的水平來說已經(jīng)算是較為嚴格的了。由于小學生自己生活經(jīng)欠缺，對生活的感悟淺顯并造成缺乏真情實感，對于閱讀量不足的學生來說時更缺乏想象力以及個性。影響學生對語文寫作的熱情就在于這些問題的出現(xiàn)，讓語文寫作的教學舉步維艱。

1、課堂寫作能力的訓練

小學語文寫作教學中，抓緊課堂時間是教學課程主要，根據(jù)學生的性格和年齡差異，根據(jù)不同的教學要求設計相符合的教學方法，其中課堂上最有效途徑就是進行寫作能力訓練。其要求課堂上老師訓練學生的閱讀能力，緊接著讓學生先閱讀文章再進行臨場寫作，按照格式模板進行寫作，然后教師要因材施教，關鍵是得根據(jù)每個學生的寫作內容應用不同的教學方法。例如，小學語文寫作教學中，會要求學生寫作文，介紹我的家人，此時教師先給學生簡單地上一堂課，內容就自然是我和我的家人，在課堂上，教師首先讀一片關于我的家人的文章，然后讓學生想一下自己家有什么，起立講述一些自己家里快樂的事情。最后教師安排學生進行課堂寫作，對于家人學生在腦海中已經(jīng)有了一個清晰的印象，并且通過教師的引導已經(jīng)有了更加深刻認識。學生寫完之后教師根據(jù)每名學生的寫作內容進行展示閱讀，從中挑選出比較好的文章進行講評，讓每位學生對更好的寫作內容有所感受。這樣每個學生都會有自己的見解，寫出與眾不同的作文。對于小學生和家長來說小學語文寫作能力的培養(yǎng)是一項重要的課程，因為一個學生對生活的理解能夠直接反映到他的寫作能力上。

2、課后寫作能力的培養(yǎng)

雖然課堂教學是語文寫作教學的主要陣地，但是課后教學對于學生來說也是自身寫作能力有所突破的有效的途徑，所以教師要同樣注重對課后寫作能力的訓練。在學生課下學習中持續(xù)加深推進語文寫作能力的提高。例如，安排一定的閱讀課程，輔助學生涉獵更多的知識，高效提升學生在以后寫作的能力。綜合寫作能力的提升脫離不了大量閱讀，因此，教師重視寫作能力的培養(yǎng)離不開閱讀能力的加強。在教室中建立寫作角，每天輪換著學生在寫作角上展示自己喜歡的文章，并且寫出自己的感悟，這樣既提升學生的閱讀量，又提高學生的寫作能力。教師根據(jù)每個學生在板報上寫的內容進行細致到位的分析和解讀，然后逐一讓學生對當天展示的內容或文章各抒己見，每個學生對于寫作都會有一個更加深層次的理解然后對不同學生的想法進行整合，這樣可以在教學中得到豐富多樣的資源。教師還可以利用網(wǎng)絡建立一個寫作能力交流平臺，讓學生之間進行寫作的溝通，怎樣寫，為什么這樣寫更好，通過學生和學生之間的互相問答，一定對學生的寫創(chuàng)新能力和邏輯寫作能力有不同程度的提高。

3、結合生活的寫作

任何優(yōu)秀的創(chuàng)作都是源于生活的，都是對生活的一種細致感受，教師在安排學生寫作時，讓學生多觀察生活，根據(jù)實際情況進行寫作。例如在寫自然景觀或人物的時，教師可以讓學生走出課堂，帶領學生去一些名勝古跡旅游或是到野外采風，依據(jù)自己的所見所想所聞進行寫作，雖然小學生不懂得怎樣捕捉生活細節(jié)，但是只要有過深入接觸，學生會根據(jù)自己所見所聞寫出不同的東西，哪怕是一片葉一株草。學生雖然都是在一個風景名勝采風，但是因為自身感受的不同所寫出來的內容也會大不一樣，讓每個學生展示自己寫的作文，學生間多進行交流，這樣有利于學生對生活產(chǎn)生不同理解。例如寫昆蟲，教師可以讓學生先觀察，把觀察到的昆蟲寫到自己的文中，通過這樣一系列的創(chuàng)作，可以激發(fā)學生感受生活以及創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作興趣，促進創(chuàng)作能力的提高。這樣學生的寫作能力的發(fā)展才足夠理想。

近年來新課改的不斷推進，小學語文寫作教學被重視起來，課堂教學已經(jīng)滿足不了教師的教學需求，更應該在課后以及生活中多加引導，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活，感受細節(jié)才能寫出好的文章，使自己的寫作能力提高。注重學生閱讀能力的培養(yǎng)的同時，產(chǎn)生更深刻的語言唯有豐富的閱讀，這樣文章更有文采。為了達到一個師生共同進步的目標就要在教學中提高自身的知識水平。

參考文獻

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（作者單位：山西省霍州市實驗小學）