當(dāng)下大部分初中學(xué)校在作文教學(xué)中采用每周一次的寫作教學(xué)，難以保證學(xué)生寫作水平得到有效提升，為此，筆者結(jié)合自身多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出從以下幾個(gè)方面提高初中學(xué)生的寫作水平：

一、師生加強(qiáng)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生找尋寫作靈感

在實(shí)際作文寫作教學(xué)中，很多學(xué)生面對(duì)語文作文題目會(huì)無從下筆，這在一定程度上影響了學(xué)生積極寫作的興趣。對(duì)于語文教師而言，必須積極與學(xué)生交流，指引學(xué)生探索寫作技法，尋找寫作的靈感。一方面，教師要以《背影》、《蘇州園林》名作佳品為例，詳細(xì)向?qū)W生講述作者在文中如何刻畫人物、構(gòu)思事件的經(jīng)過、感情的主線與矛盾沖突，讓學(xué)生感悟名作的精髓所在；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生“世事洞察皆學(xué)問”，從自身生活中主動(dòng)去感受寫作的靈感，可以源于身邊有意義的事件、難忘的風(fēng)景名勝，甚至是身邊的花鳥魚蟲，讓學(xué)生從點(diǎn)滴的所見、所聞、所感中尋找靈感，誠如葉圣陶先生所說“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！薄Ｔ谶@一過程中不僅提升了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生觀察、思考和分析組織能力大幅提升。

二、摘抄好詞佳句，持之以恒打好基礎(chǔ)

寫作水平的提升并非朝夕之間便可實(shí)現(xiàn)，“世上無難事、只怕有心人”，對(duì)于寫作而言，這個(gè)“有心人”便體現(xiàn)在能持之以恒的去匯總好詞佳句，于日常學(xué)習(xí)讀書中去用心記錄。對(duì)于摘抄到的好詞佳句，教師要給學(xué)生講解這一寫作技巧所在，讓學(xué)生明白何為佳作、佳在何處，并讓學(xué)生反復(fù)誦讀、甚至記憶，直至學(xué)生能將這些好詞佳句靈活運(yùn)用到自己的寫作和構(gòu)思中。此外，教師也可以定期組織學(xué)生互相交換自己匯總的豐富素材與好詞佳句，不斷開闊學(xué)生視野，日記和讀書筆記作為學(xué)生持之以恒積累的重要方式，教師要在教學(xué)中對(duì)讀書筆記的積累技巧和日記的日常書寫注意事項(xiàng)予以講解，讓學(xué)生在規(guī)范、科學(xué)中形成積累的習(xí)慣。

三、以讀促寫，積累豐富寫作素材

古語說“讀書破萬卷，下筆如有神”，在語文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生多讀、多想是學(xué)生更為生動(dòng)、系統(tǒng)寫文章的重要保證。初中階段是學(xué)生寫作多元化發(fā)展的重要時(shí)期，不同于小學(xué)階段的單一描述性寫作，初中階段要求學(xué)生在寫作時(shí)事例論證更為豐富詳實(shí)、素材更為多元化，無論是類似于說明文的《大自然的語言》、說明文的《蘇州園林》、抒情散文《背影》等，要想靈活掌握多種文體寫作技巧，需要學(xué)生在平時(shí)要多讀書，自然而然在腦海中便積累了個(gè)人的寫作素材庫。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)語文寫作能力較差的學(xué)生是由于自身讀書過少、頭腦中素材相對(duì)匱乏。而在當(dāng)下信息化教學(xué)環(huán)境中，以讀促寫還需要教師能靈活將視頻、音頻和圖片融入教學(xué)情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所閱讀材料的理解力，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際去感悟閱讀的內(nèi)容，從而在自己寫作中應(yīng)用閱讀的材料，這一源于生活、又高于生活的方式能有效提升學(xué)生寫作時(shí)對(duì)材料的應(yīng)用能力。

四、多元體裁勤練筆，于修改中獲技巧

紙上得來終覺淺，方知此事要躬行，唯有勤練、勤修改才能有效提升學(xué)生的寫作水平，對(duì)于初中生的寫作鍛煉，教師要讓學(xué)生多掌握不同體裁的寫作技巧，在鍛煉中做到于精彩處仿寫、于空白處擴(kuò)寫、于無盡處續(xù)寫。具體來看，所謂于精彩處仿寫就是讓學(xué)生不斷仿寫精彩的文章片段，做到由易而難、由仿到創(chuàng)，這也是寫作提升最為簡單有效地方式；而于空白處擴(kuò)寫則可以發(fā)散學(xué)生思維和想象力，例如《孔乙己》中擴(kuò)寫后來孔乙己的故事進(jìn)展，讓學(xué)生能夠更靈活、發(fā)散和創(chuàng)造的去寫作；所謂于無盡處續(xù)寫則可以用童話或者寓言故事，例如《皇帝的新裝》、《蚊子和獅子》，這些文章通常在結(jié)尾處留給人想象空間，教師可以借此耐人尋味之處讓學(xué)生結(jié)合自身理解去續(xù)寫故事。對(duì)于寫作提升的另一個(gè)方面是修改，須知任何一篇成功的文章都是要經(jīng)過多次修改校正的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生不厭其煩地修改自己的文章，積極向老師詢問或者向?qū)懽魉胶玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中提升自己寫作水平。

寫作水平的提升不是一朝一夕所能完成的，而是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。在教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)起持之以恒的積累習(xí)慣，并以讀促寫、用多樣化的體裁來有計(jì)劃展開寫作教學(xué)工作。我們不僅可以按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行書面作文訓(xùn)練，還可以用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新作文的授課方式，甚至增設(shè)口頭作文訓(xùn)練課，引導(dǎo)學(xué)生激情演說、主動(dòng)思考、靈活組織語言，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、樂于寫作、真真正正提升自身語文素養(yǎng)和寫作水平。

尹湘鹍，湖南臨武縣第二中學(xué)教師。endprint