廖澤斌+朱莎

低年級的孩子喜歡玩樂是天性使然，即使是面對學(xué)習(xí)，也希望可以輕松地去完成，如果能邊玩邊學(xué)那自然是更好的。因此，“漢之星”教學(xué)平臺被推廣以來，受到學(xué)校的廣泛關(guān)注。我們在實(shí)踐中不斷積極嘗試，將“漢之星”教學(xué)平臺與小學(xué)語文課堂有效結(jié)合，令人欣喜的是，孩子們上課的積極性大增，課堂效率也得到有效提高。

一、對教師而言，方便快捷

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，識字、寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式多為教師借助字卡板書并口述生字的書寫筆順，這種單調(diào)的講解很難讓學(xué)生樂于接受，課堂效率更是不盡如人意。有的教師用多媒體展示生字的書寫筆順，學(xué)生看起來有興趣了，但是教師每節(jié)課課前都要經(jīng)過多道程序?qū)⑸植迦氲秸n件中，著實(shí)費(fèi)力。何況總是這樣展示書寫筆順，時間久了學(xué)生也會感到厭倦。

“漢之星”教學(xué)平臺，不僅把識字教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的拼音、筆畫、字源等諸多內(nèi)容都以動畫的形式呈現(xiàn)出來，直觀形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且按照漢字音形義三要素和形聲字占90%以上的特點(diǎn)，設(shè)計了三鍵輸入漢字法，學(xué)生輸入漢字的過程也是對漢字加深記憶的過程，從而使學(xué)生熟記漢字。教師通過運(yùn)用“漢之星”軟件，不僅可教會學(xué)生某個漢字的寫法，還可以讓學(xué)生了解這個字的組詞和演變等。除了生動地教生字、拼音，“漢之星”還可以通過動畫詳細(xì)地講解新偏旁，將形近字匯總在一起進(jìn)行對比，使學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就大大提高了課堂效率。

二、對學(xué)生而言，直觀清晰

活潑好動、思維活躍、抽象思維較弱等，都是低年級孩子的特性，因此，大部分孩子希望課堂是輕松的，最好是玩著玩著就學(xué)了知識的。蘇教版二年級下冊《識字8》里面提到了新偏旁“隹”，它與“鳥”均表示鳥類，本身表示短尾巴的鳥。有學(xué)生認(rèn)為“雁”字偏旁應(yīng)該是“廠”。應(yīng)學(xué)生要求，教師現(xiàn)場打開“漢之星”軟件選擇“漢字偏旁”一項(xiàng)，并找到了“隹”，隨后點(diǎn)擊與其有關(guān)的字，便出現(xiàn)一串常用字：焦、雛、雕等。學(xué)生經(jīng)過這樣直觀的了解對比之后，在后來的檢測中，與“隹”有關(guān)的字的出錯率幾乎為零。

學(xué)習(xí)《識字1》時提到，我國按傳統(tǒng)春節(jié)要拜年，有學(xué)生總會抱怨說“拜”字好難寫啊，一不小心就寫錯了?，F(xiàn)在教學(xué)“拜”字時，教師就特別利用“漢之星”教學(xué)平臺讓學(xué)生觀看“拜”字演變的動畫，使學(xué)生了解它的字形含義。如此一來，再沒人寫錯了。

總之，基于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，“漢之星”教學(xué)平臺與低年級語文教學(xué)的結(jié)合，是在教學(xué)中將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，“漢之星”教學(xué)平臺是有效的語文輔助教學(xué)工具，可以幫助我們更好地將課堂還給孩子，促進(jìn)孩子健康成長。endprint