梅洪建

教育就是環(huán)境，是說教育最核心的工作就是為孩子的成長構(gòu)筑環(huán)境，因為教育成效不是靠簡單的一次教育行為就可以顯現(xiàn)的，它需要在一定的教育情境中不斷地精心打造，才能煥發(fā)出光彩。

自然，布置班級的環(huán)境就成了班主任的必然選擇。

在我的視野里，很多教室成了異彩紛呈的藝術(shù)品。我在贊同這些的同時，還在內(nèi)心質(zhì)疑——這是表層的裝飾還是教育的建構(gòu)呢？如果把教室環(huán)境的表層裝飾當作班級環(huán)境布置的全部，那將是教育的淺薄。因為環(huán)境和人的靈魂畢竟不是一碼事，環(huán)境就是環(huán)境，而人還是那些人，二者不能對接，自然就很難對學生產(chǎn)生影響。

如何才能使班級環(huán)境的布置從表層裝飾到教育建構(gòu)呢？結(jié)合實踐，我談五點策略。

第一，教室環(huán)境布置要注意主體色調(diào)。教室環(huán)境的物化布置，不能五色雜陳，要有一個主體色調(diào)，通過主體色調(diào)的呈現(xiàn)體現(xiàn)班級的精神追求。例如可以是寧靜自由的藍色，可以是溫馨浪漫的粉色，可以是高貴優(yōu)雅的紫色，也可以是青春希望的綠色。我班的主體色調(diào)是綠色，象征著班級青春、蓬勃、向上。在教室的后墻上，我們做了一個綠色的大背景——一棵大大的蘋果樹上掛滿了小蘋果；四周的墻壁上貼上了各種樣式的綠色點綴；窗子玻璃上也點綴了些富有情趣的綠色圖案。為了讓教室更充滿生活氣息，教室里還放置了6盆大的綠蘿。

整個布置下來，班里滿眼綠色。一進教室就給人神清氣爽的感覺，充滿正能量?？枴ち_杰斯認為，愉悅的環(huán)境是學習生發(fā)的重要因素之一。我深以為然。

第二，要注意環(huán)境布置的文化主題。環(huán)境不是單純的物質(zhì)組合，更是一種精神氛圍的營造。所以，在物質(zhì)布置的同時，要兼顧精神文化布置。我見過很多班級的文化布置，欄目很多，有優(yōu)秀展示欄，或者評比欄，或者班級組織機構(gòu)欄，等等；標語口號也很多，有勵志的，有品行的，有禮儀的，有愛國的。誠然，我不是說這些東西不能有，而是想問，這些東西的主題是什么呢？正如一粒粒的珍珠，再美好，如果沒有一根線將之串聯(lián)起來，它們永遠都成不了項鏈。所以，優(yōu)秀的班級環(huán)境布置一定要有一個體現(xiàn)班級文化追求的價值主題。主題，就是一種集中體現(xiàn)、核心追求。我在帶班的時候，力求營造的是一種心有他人、心有集體的班級文化，所以，我的班級文化主體就是“讓別人因我而幸?！薄Ｎ野堰@句標語嵌在綠色背景墻的中央，讓學生每天都能看到，慢慢滲透進他們心里。

第三，要注意環(huán)境布置的“長程性”。所謂“長程性”，就是將環(huán)境布置這件事的過程拉長。從教育效果來說，任何一種東西一旦成為了靜態(tài)的物質(zhì)化存在，它的價值就會削弱，而動態(tài)的過程會使教育效果最優(yōu)化。從教育心理學的角度來說，要想改變?nèi)说膬?nèi)在心理結(jié)構(gòu)，達成教育的目的，就必須持續(xù)不斷地朝著同一個方向影響學生的心理結(jié)構(gòu)。同樣的，環(huán)境的布置絕對不能止于布置本身，布置應(yīng)該是手段，是為教育服務(wù)的。教室環(huán)境布置本身應(yīng)是一種教育構(gòu)建行為，需要具有“長程性”。

例如我的教室文化布置， 僅僅一個方案制訂，就經(jīng)歷了下面的過程。

先是學生集體想出了一個設(shè)計方案的基本模式：1.教室布置的主體色調(diào)；2.圖案和班級文化如何搭配；3.詳細的圖紙設(shè)計；4.整個布置的經(jīng)濟價值預(yù)估，如何花最少的錢讓布置效果最優(yōu)化。

這個指導方案的出籠可謂詳盡周到。接著，小組每個成員上交一份方案，組長帶領(lǐng)組員將幾份方案組合成一份。這個過程看起來簡單，其實多方位地培養(yǎng)了學生，鍛煉了每一個人的能力，增強了小組的凝聚力。然后，6個小組交上了6份方案。1組、5組交來的是制作精美的PPT解說，2組、3組交上來的是詳細的圖紙，4組交了文字介紹，6組交的是幾何畫板。多樣的呈現(xiàn)方式是孩子們深入思考的過程，更是他們創(chuàng)造力發(fā)揮的過程。育人，才是所有教育行為的目的。

最后，我們整合形成班級方案，再具體落實?？梢钥闯?，如果沒有將整個過程拉長，學生的凝聚力、創(chuàng)造性以及對班級文化的理解和接受都不會十分理想。這個拉長的整個活動布置的過程，就是教育建構(gòu)的環(huán)節(jié)之一。

第四，環(huán)境布置要有人文關(guān)懷。環(huán)境是為人服務(wù)的，如果環(huán)境里沒有人，價值性就會減弱。所以，班級的環(huán)境布置，一定要體現(xiàn)人文色彩。正如上文提到，我看到過很多班級的批評欄和優(yōu)秀展示欄。批評欄暫且不提，優(yōu)秀展示欄，尤其是成績的優(yōu)秀展示欄出現(xiàn)的時候，我們是否考慮過“不優(yōu)秀”的孩子的心理感受？愚以為，真正的人文關(guān)懷，一定是讓每個孩子都能感受到自己在教室里的存在和價值，這樣他才能感受到集體的溫暖， 進而形成溫潤的靈魂。

我們班級的綠色背景墻是一顆大大的蘋果樹，一個個的小蘋果就是每個孩子最得意的照片。蘋果樹上每個人的風采就是對每個孩子的尊重。在班級公約欄，做背景的依然是我們班活動時的照片。班級公約，也是經(jīng)歷了長長的過程才出爐的：

班級公約（節(jié)選）

核心理念：和而不同，平而不庸，讓別人因我而幸福！

——對集體

1.大事講原則，小節(jié)講風格；

2.熱心公益事務(wù)，做有愛心和責任心的人。

——對他人

1.學習、傾聽、尊重他人，讓每個他人成為自我成長的資源；

2.為別人鼓掌，熱心分享自己的見解。

——對自己

1.按時作息，好好鍛煉，做生活規(guī)律、身心健康的人；

2.沉穩(wěn)、細心，行事縝密、嚴謹，永遠不犯同樣的錯誤。

班級公約出臺的過程，同樣是公約內(nèi)容不斷滲入學生思想的過程。教室里沒了“人”，也就沒了教育。所以，班級環(huán)境布置，一定要有人文情懷。

第五，環(huán)境布置要講經(jīng)濟原則。很多教室的環(huán)境布置顯得特別高大上，精美絕倫?？墒?，這背后的經(jīng)濟花費也不是少數(shù)。錢從哪里來？班費。班費，自然是從家長那里來。在布置我班教室環(huán)境的時候，我給學生的一個基本要求是，不花錢，或者少花錢，多辦事。于是，我不追求環(huán)境布置的一步到位，而是在各種方案都具備的前提下，根據(jù)經(jīng)濟基礎(chǔ)來步步落實。我們的經(jīng)濟基礎(chǔ)建立不是向父母索取，而是成立了“班級商務(wù)部”，讓學生通過“商務(wù)開發(fā)”獲得布置經(jīng)費。學生通過義賣、公演、明信片銷售等活動，或者通過拉贊助等方式一步步落實了布置的費用。

費用的獲得過程也是學生能力提升的過程，而為了共同的“賺錢”而努力的過程，就是合作意識、集體意識等構(gòu)建的過程。

通過以上五點策略，我的班級超越了環(huán)境布置的表層裝飾，完成了對學生的教育構(gòu)建，收到了良好的效果。endprint