朱曉菊

古詩有“詩眼”，同樣，課文也有“課眼”，它概括了課文的主要內(nèi)容，是語文課堂教學的靈魂。教師若能緊扣課眼來設(shè)計教學，巧妙提出重點，突破難點，突出中心，便可以在課堂上講出精彩，教學就會牽一發(fā)而動全身?，F(xiàn)以北師大版小學語文二年級上冊課文《我是什么》為例，談?wù)勛约涸诮虒W實踐中是如何培養(yǎng)學生的理性思維的。

《我是什么》是一篇常識性文章。作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的變化，圍繞“變”字，勾勒出一幅水變化的圖畫，顏色在變，動作在變，地點在變，姿態(tài)在變，性格也在變。

就本文而言，“變”即是課眼。于是，我緊扣“變”字組織教學。教學伊始，我以“變”為切入點，設(shè)計了變魔術(shù)的游戲來導入課文：“同學們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家表演個小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？今天，老師還請來了一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學的課文里，看看它會給我們變出些什么呢？”孩子們的學習熱情高漲，那一雙雙眼睛充滿了對知識的渴求。

之后，我以“變”為主線，突出重點、突破難點。師生搖身一變，把自己當成小水珠，進入角色，開始天地之間的神奇之旅：變成愛美的云姐姐，品味水變成云后的不同色彩之美；變成從天而降的小精靈，或是雨，或成雹，或為雪，或凝露，或結(jié)霜；變成池水在睡覺，做著香甜的美夢；變成小溪，悠閑地散步；變成江河之水，熱情洋溢地奔跑；變成海洋之水，興高采烈地跳舞、唱歌；變成溫柔善良、無私奉獻的水姑娘，發(fā)電、灌溉；變成脾氣暴躁的洪水小子，淹沒莊稼，沖毀房屋……

在這一系列的“變”中，師生一起欣賞水的千姿百態(tài)，共同感受課文形象、確切、得體的語言魅力。師生的角色在變、活動在變，不變的是教學的目標和對高效語文課堂的追求。

為了讓學生真切感受“小水珠落下來”“小硬球打下來”“小白花飄下來”的變化，我讓學生動手做演示，借助橡皮和白紙體會“落”“打”“飄”這三個動詞的不同用法。學生高高拿起橡皮，手一松，橡皮“落”到了地上；學生把橡皮使勁砸在地上，這是“打”在地上；看著小小的白紙怎樣從手中慢慢地“飄”到了地上。做完演示后，我請學生結(jié)合課文中的雨、雹、雪說一說這三個動詞為什么這樣用，從而使學生在感受水的變化的同時，體會課文用詞的準確和精妙。這樣的學習過程，已經(jīng)把學生的情感體驗和理性思維融為一體了。

抓住課眼，突出中心，這樣的課堂，學生善思明辨，學習的思路會格外清晰，理性思維也不著痕跡地得到了培養(yǎng)。這樣的課堂才更智慧、更美麗。endprint