張飛越

摘要：數(shù)位板作為新興的動(dòng)畫創(chuàng)作工具正在逐步影響著動(dòng)畫教學(xué)。該文章以介紹何為數(shù)位板開始，分析了數(shù)位動(dòng)畫授課與傳統(tǒng)動(dòng)畫授課之間的差異及數(shù)位板在使用過程中的特點(diǎn)。該文作者作為動(dòng)畫專業(yè)的從教者，在授課過程中進(jìn)行了不斷的嘗試與探索，提出了在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程教學(xué)中數(shù)位板指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)位板 動(dòng)畫場(chǎng)景 教學(xué)

中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）05-0045-02

引言

在傳統(tǒng)的動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師的授課與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方式，依然以手工繪畫為主，雖然這是目前較為主流的授課方式，但在教學(xué)過程中依然有著制約其授課效果的客觀因素，比如：教師無法點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地展示，學(xué)生必須圍繞在教師周圍，才能看到教師的示范；傳統(tǒng)的場(chǎng)景繪制容錯(cuò)率低，甚至誤畫一筆就有可能因?yàn)闊o法修改而導(dǎo)致整張作品全部作廢，一定程度上降低了學(xué)習(xí)效率。而在數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，利用數(shù)位板進(jìn)行數(shù)位繪畫的新興教學(xué)模式可以彌補(bǔ)上述的不足，為動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程的教學(xué)帶來了很多的便利，讓其中過多的環(huán)節(jié)得以簡(jiǎn)化，繪制的作品更為細(xì)致，學(xué)生的作品“產(chǎn)量”大大增加。

一、認(rèn)識(shí)數(shù)位板與數(shù)位繪畫

數(shù)位板，又名繪圖板、繪畫板、手繪板等，是計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備的一種，它是一種基于計(jì)算機(jī)電磁式輸入技術(shù)的計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備，通常是由一塊板子和一支壓感筆組成。它在軟硬件配合下可實(shí)現(xiàn)模擬傳統(tǒng)繪畫工具的表現(xiàn)效果。數(shù)位板可以根據(jù)不同的繪畫風(fēng)格，模擬不同的繪畫效果，如油畫、水墨、仿生繪畫等。目前數(shù)位板已經(jīng)廣泛應(yīng)用于美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)碼攝影、影視后期等領(lǐng)域。

二、數(shù)位板在使用過程中的特點(diǎn)

數(shù)位板作為在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程中使用的新媒介，也有其自身的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)也是相較于傳統(tǒng)場(chǎng)景繪制時(shí)所蘊(yùn)含的優(yōu)勢(shì)，筆者將這些特點(diǎn)歸納如下：

（一）易修改性

在用數(shù)位板進(jìn)行繪制時(shí)，若畫錯(cuò)或者繪制得不滿意，可以直接用虛擬的橡皮工具擦除，或者直接使用撤銷命令還原到上一個(gè)步驟。數(shù)位繪畫的易修改性可以毫無痕跡地消除繪畫者不想要的內(nèi)容，無須擔(dān)心傷及紙張或畫材的浪費(fèi)。此外，創(chuàng)作者甚至可以臨時(shí)改變虛擬畫紙的大小，對(duì)于畫面的布局進(jìn)行隨意的裁切組合。

（二）易縮放性

在傳統(tǒng)繪畫過程中，創(chuàng)作者需要不斷地改變與作品之間的距離，來實(shí)現(xiàn)與作品整體、細(xì)節(jié)之間的創(chuàng)作互動(dòng)；而在數(shù)位繪畫過程中，創(chuàng)作者大可坐在屏幕前使用控制命令調(diào)節(jié)畫面大小來實(shí)現(xiàn)距離的變化，創(chuàng)作者與畫布的距離大小只是相對(duì)的，屏幕內(nèi)所表現(xiàn)就是畫面的相對(duì)大小。

（三）易復(fù)制性

易復(fù)制性是數(shù)位板繪畫的一個(gè)重要特征，相較于傳統(tǒng)繪畫而言，原先需要反復(fù)繪制的一處景物、細(xì)節(jié)等，現(xiàn)在只需要簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼命令，既可以輕松實(shí)現(xiàn)，再通過諸如縮放、變形、拖拽等命令，實(shí)現(xiàn)與被復(fù)制品截然不同的視覺效果。因此，作者的注意力可以更加專注在作品整體水準(zhǔn)的提升方面。

（四）易展示性

在傳統(tǒng)的動(dòng)畫場(chǎng)景教學(xué)過程中，教師的示范，學(xué)生的觀摩需要面對(duì)面進(jìn)行，授課效率有待提升。而使用數(shù)位板授課的教師，可以在機(jī)房?jī)?nèi)使用一臺(tái)電腦通過演示軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)演示，學(xué)生可以通過顯示屏清楚地看到教師每一步驟的演示操作。若條件允許，教師甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)，跨越地理限制進(jìn)行教學(xué)與互動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)另一端的學(xué)生學(xué)習(xí)與站在教師身邊觀看無異。

三、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程教學(xué)中數(shù)位板的使用方法

基于數(shù)位板的動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程教學(xué)是運(yùn)用數(shù)位繪畫這種新興表現(xiàn)形式進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)嘗試，它改變了傳統(tǒng)動(dòng)畫教學(xué)方式，影響了場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)中解決問題的思考方式，促進(jìn)了教學(xué)信息的交流與互動(dòng)。筆者以傳統(tǒng)繪畫方式進(jìn)行動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程的授課經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在所執(zhí)教的專業(yè)班級(jí)采用了Wacom影拓系列數(shù)位板與Photoshop軟件進(jìn)行演示講授，并要求學(xué)生統(tǒng)一使用數(shù)位板進(jìn)行繪畫實(shí)訓(xùn)，總結(jié)出以下方法：

（一）指導(dǎo)學(xué)生采用臨摹法，快速熟練掌握數(shù)位板與軟件的使用

該臨摹法可以分解為三個(gè)階段：

第一階段，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的線條臨摹。學(xué)生可以通過基礎(chǔ)的線條練習(xí)，熟悉數(shù)位板的操作?；A(chǔ)線條的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生熟悉數(shù)位板上的有效繪畫范圍，數(shù)位板上的有效繪畫范圍對(duì)應(yīng)著電腦的顯示屏的范圍，數(shù)位筆替代了鼠標(biāo)，進(jìn)行點(diǎn)擊、滑動(dòng)操作。教師在示范過程中應(yīng)當(dāng)注意演示難度的循序漸進(jìn)性，可以從簡(jiǎn)單的正六面體開始，逐漸加深到諸如石頭、草地等自然的事物。（如圖1）所示。

第二階段，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的筆觸壓力訓(xùn)練。現(xiàn)在市面上幾乎所有品牌的繪圖數(shù)位板均會(huì)配備電磁筆壓力感應(yīng)功能。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用壓力感應(yīng)繪圖的技巧，從熟悉力度控制開始，到能夠畫出完整的形狀粗細(xì)變化均勻的線條，再到后來能夠自如地運(yùn)用壓力感應(yīng)繪制出完整的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

第三階段，讓學(xué)生運(yùn)用筆刷進(jìn)行基礎(chǔ)的明暗關(guān)系訓(xùn)練。該階段的訓(xùn)練需要建立在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握線條與壓力感應(yīng)的手繪方法基礎(chǔ)上，通過模擬傳統(tǒng)素描明暗關(guān)系的畫法，如臨摹繪制出石膏球體、石膏圓柱體、石膏正六面體等，綜合運(yùn)用線條、壓力感應(yīng)的方法，對(duì)于物體表面的受光面與背光面進(jìn)行分析與繪制。教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用案例對(duì)比的方式進(jìn)行講授，例如：在繪制背光面陰影時(shí)，采用不同類型、不同大小的筆刷會(huì)有不同的視覺效果，筆刷較小、邊緣較硬，擅于對(duì)物體細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪；筆刷較大、邊緣較柔，擅于對(duì)物體整體氛圍進(jìn)行描繪。（如圖2）所示。

（二）指導(dǎo)學(xué)生使用仿生筆刷或第三方筆刷，提升數(shù)位繪畫技巧

筆刷的選擇與制作，是數(shù)位繪畫領(lǐng)域內(nèi)重要的研究范疇，教師在指導(dǎo)學(xué)生使用筆刷進(jìn)行繪制時(shí)，可以嘗試性地推薦學(xué)生制作自定義筆刷，但由于教學(xué)時(shí)間所限，筆者推薦使用Photoshop內(nèi)的自帶筆刷和從互聯(lián)網(wǎng)下載的共享性質(zhì)的第三方筆刷：“Blurs Good Brush”，該第三方筆刷由楊雪果制作，其中包含了很多仿生性質(zhì)的成品筆刷，比如：樹葉、巖石、人類皮膚、霧氣筆刷等。

教師授課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試使用，一方面可以大大提升繪畫效率，另—方面也可以激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，但是若要求學(xué)生將所有筆刷——嘗試一次，不太可能也太耗費(fèi)時(shí)間。筆者認(rèn)為，教師可以推薦一些自己平時(shí)常用的筆刷，傳授使用過程中的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求讓學(xué)生有針對(duì)性地去嘗試其他類別的筆刷。

筆者以《樹》為主題，要求學(xué)生運(yùn)用Blurs Good Brush所提供的仿生筆刷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并自己親自做示范，傳授學(xué)生在使用仿生畫筆進(jìn)行繪畫時(shí)的技巧方法。筆者將所授課的筆刷使用步驟（如圖3）所示。

步驟一，用簡(jiǎn)單的線條勾勒出樹的整體輪廓。

步驟二，新建圖層，使用“Good畫筆-1”筆刷，選擇適當(dāng)?shù)淖厣?，繪制出樹干部分，注意使用筆尖壓力感應(yīng)，來控制樹枝的粗細(xì)程度。

步驟三，新建圖層，使用仿生筆刷“葉子-1T”，選擇適當(dāng)?shù)木G色，繪制出樹葉的整體效果，在繪制過程中可以適當(dāng)選擇其他類型的模擬葉子的筆刷，也需要注意樹葉的整體明暗變化，盡可能地勾勒出樹頂郁郁蔥蔥的蓬松感。使用橡皮工具，擦除不必要的線條或色塊，之后使用“色相/飽和度”工具進(jìn)行整體調(diào)色，添加石頭底座，直至完成繪畫。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上色專項(xiàng)訓(xùn)陳，專注細(xì)節(jié)刻繪

上色訓(xùn)練貫穿著動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程授課的始終，從開始的線條稿，到明暗關(guān)系，再到后期的色彩細(xì)節(jié)都涉及到上數(shù)位繪畫上色理論。色彩感覺好、使用數(shù)位繪畫上色技術(shù)熟練的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)就更容易得到用人單位的青睞。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上色專項(xiàng)訓(xùn)練是動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程的重要一環(huán)。

筆者根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)，在所執(zhí)教的專業(yè)班級(jí)以《蘋果》臨摹為上色的出發(fā)點(diǎn)，逐漸深入，重點(diǎn)講授色彩細(xì)節(jié)的刻繪，并親自示范，傳授學(xué)生在上色時(shí)的技巧方法。筆者將授課的操作步驟（如圖4）所示。

步驟一，選擇好被臨摹圖片使用線條勾勒出蘋果的整體形狀，并選擇“Good畫筆-1”筆刷，用淡黃色作為蘋果繪制的“起底色”進(jìn)行涂色。

步驟二，根據(jù)圖片，分別選擇適當(dāng)?shù)募t色、綠色、淡黃色，繪制出蘋果整體顏色的走勢(shì)。

步驟三，選擇“細(xì)節(jié)條紋筆”工具，選擇適當(dāng)?shù)念伾汤L蘋果細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)刻繪過程中，筆刷的尺寸不易設(shè)置得過大，“細(xì)涂慢抹”是色彩細(xì)節(jié)刻繪的主流方法。待一處細(xì)節(jié)刻繪完畢，可將圖像縮小，觀察整體，若要再刻繪另一處，即再放大，以此類推。

步驟四，待所蘋果的有細(xì)節(jié)調(diào)整完畢后，畫上用同樣方法繪制出蘋果底部的樹葉和陰影，進(jìn)行整體調(diào)色，直至完成繪畫。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)位板在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫場(chǎng)景教學(xué)的革新與發(fā)展，每種事物都必須經(jīng)歷由產(chǎn)生、發(fā)展、到成熟的過程，在動(dòng)畫教學(xué)中數(shù)位板作為一種新事物。在各方面還需不斷完善。筆者使用數(shù)位板進(jìn)行授課和演示，是—次新的嘗試。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)了相關(guān)理論方法，雖不成熟，但也可供動(dòng)畫專業(yè)從教者參考一二。