顧旭松

摘 要：在電工教學(xué)中，電工實(shí)訓(xùn)課程是電工學(xué)習(xí)過(guò)程中最關(guān)鍵的部分，也是電類專業(yè)最基礎(chǔ)的實(shí)踐課程之一，該課程可以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。除此之外，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響到學(xué)生今后的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文就如何在實(shí)習(xí)教學(xué)中建立良好的現(xiàn)代師生關(guān)系進(jìn)行研究，并且提出了一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 師生關(guān)系 電工

在學(xué)校的人際關(guān)系中，教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系最為重要，師生關(guān)系直接關(guān)系到學(xué)校的名譽(yù)及其教學(xué)效果。不管在電工的課堂教學(xué)中，還是進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，教師和學(xué)生在人格上面是平等的，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)是民主的，在相處氛圍上面是和諧融洽的，它最重要的是需要教師和學(xué)生之間要心靈和心理上互相接納，并且可以互相理解，從而建立良好的師生關(guān)系，兩者之間有著真摯的感情。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生當(dāng)主人

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為實(shí)踐課程的主角，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探討、合作與交流活動(dòng)，給學(xué)生提供更多發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，以及張揚(yáng)個(gè)性的空間，培養(yǎng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要給學(xué)生充分展現(xiàn)自我潛能的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生真正成為實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的主人公。教師和學(xué)生在充滿活力的教學(xué)環(huán)境中一起成長(zhǎng)。

例如，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目單元為實(shí)習(xí)單位，完成一個(gè)項(xiàng)目為任務(wù)，促使學(xué)生在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極地學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)；以項(xiàng)目完成后檢測(cè)評(píng)價(jià)帶來(lái)的樂(lè)趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，通過(guò)做與學(xué)，完成理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。筆者學(xué)校根據(jù)機(jī)電專業(yè)的實(shí)際情況，制定出基本的實(shí)施步驟，現(xiàn)以點(diǎn)動(dòng)電路的安裝調(diào)試為例說(shuō)明。比如，機(jī)電設(shè)備的安裝、機(jī)械設(shè)備的調(diào)試，需要熟練和技巧；處理問(wèn)題的方法和思路也要拓寬，比如，電路故障的排除，僅有動(dòng)手是不夠的，還需要大量的分析、測(cè)試，找出故障點(diǎn)以后，才談得上操作技能，否則，無(wú)從下手?？梢?jiàn)二者缺一不可。

二、尊重學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系

在新課程改革的影響下，提倡師生之間建立起積極互動(dòng)、共同發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系也需要互相幫助和促進(jìn)彼此發(fā)展。教師不要一味地認(rèn)為自身在學(xué)生心中是高高在上的，而要結(jié)合自身工作情況，進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；教師需要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教學(xué)水平和自身師德素質(zhì)，教師的道德修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。在師生對(duì)于新知識(shí)的共同探討過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，注意自身的行為舉止，以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，充分考慮到每一位學(xué)生的感受，讓學(xué)生知道自身的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍之中。這樣的氛圍可以使得學(xué)生全身心地思考問(wèn)題，針對(duì)遇到的問(wèn)題形成屬于自身的獨(dú)特見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高師生之間相互信任度。學(xué)生覺(jué)得可以完全信賴教師，自然而然就會(huì)接受教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中傳授的知識(shí)。

例如，提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做以下事情。

第一，用什么電路能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)功能？讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去思考、去設(shè)計(jì)電路；首先需要一個(gè)電機(jī)去拖動(dòng)，這個(gè)電機(jī)必須受人的控制。

第二，怎么控制？從演示情況看，需要用按鈕，用按鈕來(lái)控制電機(jī)的主電路行嗎？不行，需要用按鈕來(lái)控制接觸器主電路的通斷。這樣，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，須有接觸器、按鈕、電線等元器件。能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)就夠了嗎？要是出現(xiàn)過(guò)載或者是短路怎么辦呢？得需要熱繼電器和熔斷器。

第三，學(xué)生熟悉電器。根據(jù)以上問(wèn)題，拿出時(shí)間，讓學(xué)生熟悉接觸器、熱繼電器、熔斷器、按鈕等電器的結(jié)構(gòu)、性能，思考選用什么型號(hào)的電器？教師精講，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，從學(xué)過(guò)的理論知識(shí)（以課本為主）中去找，必要時(shí)教師可補(bǔ)充些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第四，設(shè)計(jì)電路。怎么將這些電器有機(jī)組合起來(lái)完成以上功能呢？給出時(shí)間，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，可以參閱任何書(shū)籍，在紙上設(shè)計(jì)出電路，實(shí)現(xiàn)自己的想法。

三、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考

教師要欣賞每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從心底里喜歡和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)認(rèn)真的傳授知識(shí)，師生之間沒(méi)有愛(ài)的話，學(xué)生在實(shí)踐操作課程上面也不會(huì)認(rèn)真吸收。

教師要將自身放在學(xué)生的位置上思考某些問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生做錯(cuò)事進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌?。?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要正確地進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)貙捜輰W(xué)生所犯的錯(cuò)誤，感同身受的理解學(xué)生的處境。教師可以進(jìn)行換位思考，如果現(xiàn)在犯錯(cuò)誤的是我，我應(yīng)該怎么面對(duì)教師的教育和行為。這樣可以讓學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，教師也可以更好地解決其中存在的問(wèn)題，幫助教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流，師生之間建立起更好的感情基礎(chǔ)。

當(dāng)教師和學(xué)生發(fā)生了不愉快的事情時(shí)，教師要從多角度去考慮事情，耐心地教導(dǎo)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，樹(shù)立起現(xiàn)代化的學(xué)生觀念，堅(jiān)信每一位學(xué)生都可以積極健康的成長(zhǎng)。

因此，好的教育方式可以使得每一位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿信心。例如，在進(jìn)行通電前檢測(cè)與調(diào)試知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用萬(wàn)用表檢測(cè)，主電路應(yīng)無(wú)短路故障，與電源的連接正確。用萬(wàn)用表檢測(cè)控制電路電源端應(yīng)無(wú)短路故障后方可通電。按照電動(dòng)機(jī)的額定電流對(duì)熱繼電器進(jìn)行整定，使其整定電流等于或者略大于電動(dòng)機(jī)的額定電流。對(duì)時(shí)間繼電器的延時(shí)時(shí)間進(jìn)行整定，可略大于設(shè)定要求值。

四、克服主觀偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁

在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中，想要讓學(xué)生更好地掌握電工實(shí)踐技能，最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的部分就是要求學(xué)生與教師一起合作完成。

想要讓學(xué)生同意與教師一起參加實(shí)踐活動(dòng)，首先這位教師的人格品質(zhì)得到了學(xué)生的認(rèn)可。教師要具備奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)、尊重每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理和身體的健康成長(zhǎng)，通過(guò)自己正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和未來(lái)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。endprint

教師要克服主觀偏見(jiàn)，對(duì)于每一位學(xué)生都是相同的態(tài)度，絕不偏愛(ài)任何一位學(xué)生，也不排斥任何一位學(xué)生。反之，如果教師對(duì)于某位同學(xué)抱有偏見(jiàn)的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)，那將會(huì)影響整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)，使得教學(xué)的效果不顯著，甚至嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致某個(gè)學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)立的關(guān)系。教師對(duì)待學(xué)生要有一顆寬容愛(ài)護(hù)的心態(tài)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，成為學(xué)生喜歡的教師。

五、學(xué)會(huì)關(guān)注，與學(xué)生拉近距離

在新課程改革的影響下，關(guān)注學(xué)生作為當(dāng)今教育的核心理念。

教師要特別重視關(guān)注每位學(xué)生之間存在的差異性，教師不能只關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要關(guān)注在實(shí)踐課程中的每一位學(xué)生，通過(guò)他們實(shí)踐操作課程上面的表現(xiàn)，分析學(xué)生內(nèi)心的思想活動(dòng)，以及學(xué)生有些反常的行為，還有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么，這些都需要教師在電工實(shí)踐操作課程當(dāng)中細(xì)心觀察得出結(jié)論。

教師不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要特別關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康也要特別關(guān)注。只有對(duì)學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好、心理情感變化、發(fā)展特點(diǎn)等方面都有深入的了解，才能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，與學(xué)生成為親密無(wú)間、無(wú)話不說(shuō)的朋友。教師和學(xué)生的心是向著同一個(gè)方向，學(xué)生才會(huì)向教師打開(kāi)心靈的窗戶，對(duì)教師傾訴自身的喜怒哀樂(lè)，這樣學(xué)生和教師的關(guān)系又上了一個(gè)全新的臺(tái)階，教師才能更加體會(huì)學(xué)生的感受，有利于知識(shí)的傳播。

六、小結(jié)

由于電工課程是電類專業(yè)當(dāng)中一門(mén)實(shí)踐操作能力要求較高的學(xué)科，所以在電工實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師不但要根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“因材施教”，更要求教師與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。通過(guò)分析不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳教學(xué)方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于電工知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。這有助于教師傳授電工技能知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于電工專業(yè)技能的實(shí)踐操作能力，在實(shí)踐當(dāng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，更好地將電工理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作工作當(dāng)中，為社會(huì)培養(yǎng)更多電工方面的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：武進(jìn)技師學(xué)院）endprint