朱萍

摘要：隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)己成為教育界的主要部分。初中的歷史資源比較多樣，對教育資源的管理并沒有合理的制度。合理的利用教學(xué)資源，對高中歷史教育有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中歷史；教育資源

信息化是當(dāng)今社會現(xiàn)代化進程發(fā)展的趨勢，在教育界隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化的不斷完善。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式己成為教學(xué)重要的組成部分。在初中的歷史學(xué)習(xí)中，大多數(shù)校園的歷史教師，在利用網(wǎng)絡(luò)與書本相互補的教學(xué)方式對學(xué)生進行施教。讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)資源更加的豐富多樣，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的熱忱。在初中歷史的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，存在著許多問題，有待深入的研究解決。

一、針對目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高中歷史教學(xué)存在的問題分析

1、教學(xué)的方法不合適，忽略了學(xué)生能否與所選資源產(chǎn)生互動性。大多數(shù)教師因過于以教材為中心。在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高中歷史教學(xué)中，大多數(shù)教師都沒有把教材的知識內(nèi)容與搜集的網(wǎng)絡(luò)資源互相結(jié)合。在實際應(yīng)用上都是不合適的，其表現(xiàn)在兩個方面：一是在選取網(wǎng)絡(luò)資源時，普遍的以歷史課本上的內(nèi)容為選擇來搜索，這種局限性的搜索方式是比較表層的；另一方面是編輯課題制作網(wǎng)頁時的畫面視覺效果和所附的文字內(nèi)容不夠鮮明。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生上課時注意力只集中在課題上，并沒重視教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。從而使整個上課時間白白浪費不起到應(yīng)有的成效。大部分學(xué)生對最基礎(chǔ)的知識都沒能理解，這樣利用網(wǎng)絡(luò)的平臺并沒有取得其該有的教學(xué)成果。

2、成率不高。網(wǎng)絡(luò)的主要特點是傳遞速度快，信息量大。開放等?，F(xiàn)在大多數(shù)教師在教課的時候都使用網(wǎng)絡(luò)資源，因為其信息量大雜所以也導(dǎo)致老師在選擇資源時沒有針對性和特點，所以在授課時展現(xiàn)的都是沒有質(zhì)量的授課內(nèi)容。一些老師在制作課件時過多的選用了歷史資料及觀點性的內(nèi)容。提出了大量的問題給。課件的設(shè)計大量問題都與教材所要教授的思想意義不相襯，沒有針對性。導(dǎo)致一節(jié)課下來沒有什么實質(zhì)性的效果，未能激起學(xué)生對歷史的積極態(tài)度和熱情。

3、傳統(tǒng)式的教學(xué)方式隱藏問題多。教和學(xué)的同步、直接，是其好處所在?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，是普遍的生動的多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的資源雖然淵博，但在實際的教學(xué)中只是處于幫襯的角色在，并沒有可能取代傳統(tǒng)的授課方式。有些初中的歷史教師把教課書的內(nèi)容以幻燈片的形式發(fā)給學(xué)生，這樣就少了與學(xué)生之間的實際探討和交流意見的機會，這種形式對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題不能給予及時的解決，使之深化理解。更對老師與學(xué)生之間的情感產(chǎn)生影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的開發(fā)與利用

網(wǎng)絡(luò)是信息交流的平臺，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)在很大程度上的輔助了教師人員施教，在教學(xué)中起到了良好的教育作用。網(wǎng)絡(luò)化的歷史教學(xué)，使豐富的資源想結(jié)合，以此來推行歷史教育資源的開發(fā)和利用。有利于初中課上學(xué)生對歷史水平的有效提升，對歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)也有著其深遠的意義。教師在教學(xué)的過程中要選用題材比較豐富的教課資源，比如歷史的教課資源不單一的只有博物館，戰(zhàn)役紀(jì)念館，歷史遺址遺跡和文物等，還有一些社會人士、名人啟業(yè)家，教育家、學(xué)生代表等一些人物的資源。

1、初中歷史對于高考來說是比較主要的。最近幾年的高考在不斷的重視社會民眾的思想培養(yǎng)。在一次的高考的歷史題目中，提到關(guān)于人權(quán)問題，此話題主要關(guān)系民眾自身。這樣我們就可以在網(wǎng)絡(luò)的平臺上搜集大量豐富的資源，明確相關(guān)的風(fēng)容知識。對其話題進行深入闡述。通過網(wǎng)絡(luò)我們可以更廣的涉足知識面，這便是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上對初中歷史教育資源的優(yōu)點。

2、網(wǎng)絡(luò)這一項高科技的持續(xù)發(fā)展。使網(wǎng)絡(luò)平臺更加的虛擬個性化和國際化。網(wǎng)絡(luò)平臺的資源開發(fā)，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上突破其狹小的空間度，也是要突破個人思想上的限制。豐富知識面拓寬視野，可有效的提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實踐操做性，及時的與教師互通交流。網(wǎng)絡(luò)平臺為初中歷史的學(xué)習(xí)，為其供求龐大的信息知識量。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，因其快捷豐富，方便這些優(yōu)勢的信息來源。例如，互聯(lián)網(wǎng)的歷史網(wǎng)站、或直接鍵入想要了解的內(nèi)容搜索等，這些都是學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識的渠道。為初中歷史成績的提高供求大量的資源。

3、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展是歷史課題增加的原因，如在一些歷史題材的各大影視中，可以搜取合適的知識做為參考資源。因影視內(nèi)容有強烈火的吸引性致使學(xué)生一觀看其娛樂性又能從中獲得一定的歷史知識。紀(jì)錄片著重的講述的是某段歷史，深入的對這段歷史中的人物加以著重描述。解說了較大聞名性的歷史事件，輔助學(xué)生加深理解并且鞏固歷史知識有非常大的意義。對影視類，人們對歷史題材的比較有興致觀賞，這樣題材的作品我們教師可著重推薦引導(dǎo)觀看，這也是歷史網(wǎng)絡(luò)資源的一種體現(xiàn)。例如古代的影視作品有《三國演義》《大秦帝國》《康熙王朝》等，近代的歷史有《甲午戰(zhàn)爭》《開國大典》等。以書本內(nèi)容為主結(jié)合生動的歷史題材類的影視作品及歷史史實紀(jì)錄片。可以更直接的體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高中歷史教學(xué)的實質(zhì)性。

4、歷史教師教授學(xué)生的同時也要對學(xué)生的接受及水平差異加以重視。因為個體本身就存大差異性，不要因為學(xué)習(xí)能力的水平不同，就對比較差的學(xué)生不加關(guān)注，這樣就失去了做為教師的育人為本的本質(zhì)。針對差異的不同注重教學(xué)時的靈活性。在教學(xué)中教師準(zhǔn)備適合自己學(xué)生的教學(xué)材料，這樣在教學(xué)中更能讓全班同學(xué)都可以理解老師所授課的內(nèi)容，理解了才會對其感興趣。這樣可以激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)知識的能力。比如在教授一些復(fù)雜的課程時，因其教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容顛覆性大，內(nèi)容多樣繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會有較大的難度。教授的過程中首先必須讓學(xué)生通讀書上的整體內(nèi)容，對全文進行閱讀，學(xué)生自己覺得好有意思的或讀不明白的部分，都要對其進行標(biāo)記注釋；經(jīng)進這樣的一個程序后，教師采用網(wǎng)絡(luò)多媒體給學(xué)生講解整體的知識與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好的接受以這樣的方式的教授課程。使用電腦來設(shè)計課程的學(xué)習(xí)教育情境。可以輔助解答在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生信心，讓學(xué)與教的過程氣分更加和諧。讓學(xué)生自主的積極的參與到課程的互動中來，使教師的教育效率能有效的提升。

結(jié)束語：

要經(jīng)常以各種不同的教學(xué)方式方法載培學(xué)生對歷史知識的情感，在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生對歷史資源的有效應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)的平臺搜索歷知識資源對學(xué)生展開教學(xué)。同時跟據(jù)實際情況實踐性的教學(xué)，整理教學(xué)的方式，使學(xué)生自主的對學(xué)習(xí)積極向上，更可以增進師生的交流。利用網(wǎng)絡(luò)這一開放性的知識資源學(xué)習(xí)，更能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。跟著時代快速發(fā)展步伐，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式將會普及到不同級段的校園內(nèi)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的情景，加固學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。共同促進以網(wǎng)絡(luò)為輔助的教學(xué)模式。使教與學(xué)的雙方都從中受益才。

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