趙莉莉

摘要：小學英語教學在一、二年級注重聽、說、讀，進入三年級，也就是中年級，應該怎樣提高中年級小學生的英語閱讀能力呢？我想，培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常重要。本文就如何提高小學英語中年級學生的閱讀興趣做一個闡述。

關(guān)鍵詞：中年級；英語；閱讀；興趣；提高

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-061-1

從事英語教學十多年來，我發(fā)現(xiàn)一、二年級的學生容易興奮，上課坐不定；三、四年級的學生能夠靜下來聽，并且有較好的積極主動性；而高年級學生在出現(xiàn)大量的情景對話與語篇時，就出現(xiàn)了困擾，甚至失去對英語學習的興趣與熱情。因此，怎樣從中年級開始，就不斷激發(fā)學生的英語閱讀興趣，從而為更高一級的學習奠定基礎(chǔ)，就顯得格外重要。

一、精心選擇閱讀材料

閱讀英語應當是輕松愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。尤其是中年級段的學生，他們還沒有完全脫離好動、坐不定的個性。因此，要吸引住這一批學生的注意力，就要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍?，F(xiàn)行的三年級省編教材就很好的符合這一特點：每個單元都有story time和cartoon time的教學，人物形象生動、活潑，富有童趣，對話內(nèi)容注重交際性并且都是童聲錄音，一些兒歌、韻律小詩等朗朗上口。閱讀內(nèi)容故事性強，對學生既有吸引力又有啟發(fā)性，學生很樂意去讀和學，教學效果也很好。另外，根據(jù)課本所學的知識，并在此基礎(chǔ)上，我們還編寫和收集小英文故事、小短文等。如我校新引進的英國原版教材《麥克米倫英語》，就是一套完全適合中年級學生學習和閱讀的教材，不僅課文內(nèi)容生動活潑，還非常貼近孩子們的生活。如本單元的第一部分內(nèi)容是：Hello！ I am Tim. Meet my family...學生閱讀時都非常感興趣，而且還能進行實際運用。我所任教的三年級兩個班級的孩子都能夠?qū)懗龇浅Ｏ駱拥挠⒄Z小作文：《My Family and Me》，而且還有孩子的作文刊登在全國發(fā)行的英語期刊《英文小讀者》上。我想，這樣的教學效果就要歸功于我們精選的閱讀教材，并能夠不斷地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，從而真正達到學以致用的境界。

二、教師要給予學生一定的閱讀指導

由于中年級段小學生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，因此，我們在訓練學生閱讀時，應當適時適當?shù)刂笇W生閱讀。這樣就會增加學生閱讀的自信心，這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導，在學生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識，可以激發(fā)與提高學生的閱讀興趣和學習興趣，達到很好的學習效果。如上學期，我在三年級進行了一次語篇教學的公開課，內(nèi)容是《In the Park》，具體內(nèi)容為：Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now. Its very beautiful. There are some flowers in the park...文章內(nèi)容雖然看上去對三年級的孩子來說有一定的難度，但是通過設(shè)置情景，詞不離句，句不離詞的操練，鞏固，學生能夠很好的掌握本篇章的主要句型：There are...句式教學也一樣，但在教學的過程中，要及時轉(zhuǎn)向文章教學，不能跑遠了。真正做到詞不離句，句不離篇。

三、設(shè)計多元化的課堂教學活動

語篇教學到了高年級課常常被學生討厭，一個重要的原因是我們把閱讀課上的死氣沉沉，一味的聽和讀，缺乏趣味性。每一節(jié)課里老師都要精心設(shè)計了各種各樣的活動。如song， chant， act， cartoon， rhyme， guessing game， pair work， group work等等。當然這些活動要有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，課堂教學效果非常好。活動也要和文章聯(lián)系緊密，不能脫離文章，要注重活動的實效性。多元化的課堂教學活動不僅能夠調(diào)動學生的積極性，更能夠很好的提高學生的興閱讀的興趣和能力。

四、靈活多樣的閱讀形式

如何讓學生學會閱讀，并且?guī)е闷嫘呐c興趣去讀，葉圣陶曾經(jīng)說過：教師當然須教，而尤宜致力于“導”。這就充分說明了教會學生閱讀，必須在“導”字上下功夫。因此，有效的提高中年級學生閱讀的興趣，教師必須在“導”字上有所研究策略。

策略一：引導學生猜測詞義

小學中年級段的學生好奇心強，在指導學生閱讀時，直接明了的告訴他們意思可能顯得很直白和無力，相反，要求學生根據(jù)上下文來猜測新單詞的意思，不僅能夠很好的提起學生的求知欲望和興趣，更能夠使學生對新單詞有深刻的印象。如在閱讀這幾句話時，clouds是一個新詞，我把全班分成四個組來讀這幾句話，并且猜測其意思，Its a sunny day. There are some white clouds in the sky. We are in the park now.很明顯，學生很容易猜出其意思為“云”。通過這樣猜詞義的閱讀形式，學生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識，又有獲得找出答案后的那種成就感和喜悅感。

策略二：引導學生以“演”代“讀”

英語閱讀教學過程中，讀固然很重要，但是一味的讀，往往會使課堂顯得死氣沉沉，學生有氣無力，提不起興趣來。因此，要提高小學生的閱讀興趣，變換多種不同的閱讀教學形式，是十分有必要的。以“演”代“讀”就是一個很好的策略之一。小組表演能夠較好的鞏固學生所學的文本并且提高學生對閱讀的興趣。如在教學《The rabbit and the turtle》這個故事時，學生都非常感興趣，通過一些肢體語言的教學，學生能很好的掌握run， slowly， fast， sleep等單詞。然而教學沒有就此終止，我讓學生分小組來表演這個故事，通過一定時間的訓練，配上頭飾，動作，表情等，學生都能夠生動、形象的表演這個故事。通過演一演，學生的閱讀興趣大增，并且都期待著下一個故事的學習。

我想，只要我們廣大小學英語教師明確具體的英語閱讀教學目標要求，持之以恒地培養(yǎng)小學英語閱讀的興趣和能力，采用恰當?shù)拈喿x教學模式，將聽說讀寫活動恰當?shù)娜谌氲介喿x教學中去，小學生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘和提高。endprint