宮攀+馮媛

摘要：高校對本科生導師制的推行要求不斷加強，文章以青島科技大學城市管理專業(yè)作為個案分析，從學生需求入手，通過調(diào)查問卷以被指導學生為調(diào)查對象，對該專業(yè)本科生導師制的實施效果進行調(diào)查，剖析其主要問題并提出可行的推行建議，以期對全國管理類專業(yè)本科生導師制的實施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：青島科技大學；城市管理專業(yè)；本科生；導師制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0059-02

本科生導師制是高校中比較流行的指導方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的班主任管理班級，導師對本科生的指導人數(shù)較少，便于掌握學生的發(fā)展特點，給予針對性的學習、研究、深造等方面的指導。青島科技大學經(jīng)管學院城市管理專業(yè)于2007年9月開始率先在全校實施本科生導師制，實施十年以來，在學生的思想教育、科研創(chuàng)新以及日常管理方面卓有成效。本文以青島科技大學117個在校生為調(diào)查對象，通過對在校生進行調(diào)查，分析本科生導師制的實施效果及存在問題，以期得到管理類本科生導師制的實施推廣建議。

一、本科生導師制的實施概況

根據(jù)青島科技大學城市管理專業(yè)的實際情況，指導教師由專業(yè)教師組成，每個導師每年級負責指導6—7名學生，主要對學生的學習方法、課程選擇、科研訓練、大學生活、就業(yè)發(fā)展以及畢業(yè)論文寫作等方面提供指導。經(jīng)過幾年的實踐，總結(jié)出學業(yè)導師的主要工作內(nèi)容：

1.專業(yè)情況解讀及引導。城市管理專業(yè)屬新興專業(yè)，學生對專業(yè)未來前景比較迷茫，導師負責對專業(yè)的核心知識結(jié)構(gòu)及未來就業(yè)、深造機會進行解讀，做學生專業(yè)的領(lǐng)路人，引導學生合理利用課余時間，提高專業(yè)知識修養(yǎng)。通過與學生交談，導師利用專業(yè)知識，引導學生形成專業(yè)思維，推薦與專業(yè)相關(guān)的讀物，幫助學生建立專業(yè)化思維體系，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.學習成績掌握與管控。通過任課老師及學期總評成績反饋，了解學生課程學習中的問題，對問題學生重點管控，采用增加約談次數(shù)、重點幫扶等方法提高其學習興趣及成績。城市管理專業(yè)屬全國招生，學生入學時的層次參差不齊，尤其是新疆等地的少數(shù)民族學生，其語言的障礙成為其學習過程中的一大問題。因此，導師應針對性地了解他們的愿望、訴求和困難，做到因材施教，充分發(fā)揮導師制的作用。

3.科研能力培養(yǎng)與提升。三年級之后，重點培養(yǎng)學生的科研能力，形成創(chuàng)新思維，積極鼓勵學生參與到導師的科研項目研究中，掌握調(diào)研報告、學術(shù)論文的寫作方法，并督促學生參加全國城市管理專業(yè)創(chuàng)新大賽，創(chuàng)新大賽的團隊組織以導師為單位，跨年級組隊，充分發(fā)揮各年級學生優(yōu)勢。對有能力的同學重點培養(yǎng)，積極培養(yǎng)撰寫和發(fā)表學術(shù)論文，并結(jié)合平時調(diào)研及科研項目積累寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

二、城市管理專業(yè)本科生導師制實施效果調(diào)研

1.調(diào)查問卷設計及樣本選擇。目前，青島科技大學城市管理專業(yè)本科生導師制屬試點階段，學校沒有明確的考核制度及經(jīng)費支持，主要靠導師自覺、學生自愿的方式實施，在實施過程中，通過設計調(diào)查問卷形式對本科生導師制的實施效果進行調(diào)查統(tǒng)計分析。調(diào)查問卷主要關(guān)注學生視角，問卷內(nèi)容分為三個方面：（1）學生的基本情況以及對導師的偏好選擇；（2）實施現(xiàn)狀：包括導師的指導方式和指導內(nèi)容以及學生的訴求；（3）滿意度以及存在的問題：旨在通過問卷調(diào)查評估導師制的實施情況并及時修正實施過程中出現(xiàn)的問題。調(diào)查共收集有效問卷117份，參與調(diào)查的學生四個年級的占比相當，四個年級參與調(diào)查的人數(shù)分別為：25人、33人、29人、30人，使調(diào)查結(jié)果無偏頗，更好地反映總體情況。

2.導師選擇及學生認可度分析。在導師的選擇依據(jù)上，77%的學生服從學校分配，17%的學生是依據(jù)導師的責任心、品德、行為進行考慮，3%的學生考慮的是導師的學術(shù)水平。與導師的相處關(guān)系方面，34%的學生能達到融洽的程度，35%達到一般，有些疏遠的能高達25%，關(guān)系親密的只有5%，從調(diào)查結(jié)果看，表示疏遠的主要集中在大一、大二兩個年級的學生，低年級的占82%，說明導師對低年級的學生接觸較少，專業(yè)指導的精力主要集中在高年級學生。調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的同學都對導師的態(tài)度給予了肯定。認為老師的態(tài)度要求嚴格很認真的有49名同學，認為態(tài)度比較認真的有41名同學，認為導師態(tài)度一般的有26名同學，只有1名同學認為導師的態(tài)度不認真、例行公事。基本上可以看出，導師們對待導師制的態(tài)度都是很積極的，但是由于導師制的推行正處于探索階段，難免有不能滿足所有學生需求的情況發(fā)生。

三、城市管理專業(yè)本科生導師制存在問題研究

被調(diào)查學生中不少同學未能真正理解專業(yè)指導教師的核心指導內(nèi)容，在個人收獲方面滿意度不夠，雖然對導師的工作態(tài)度基本持肯定態(tài)度，但學生在導師制的推行中角色被動，問卷分析可知，本科生對管理類本科生導師制的推行問題主要集中在以下幾點：

1.本科生對于導師制的收獲認可度不高。通過導師對學生的指導，收獲很大的同學占比38.46%，一般占比45.3%，很小只有8.55%，基本沒有占比7.69%。多數(shù)同學是有收獲的，收獲主要是指技能、實踐能力的提高，但管理類導師沒有固定的辦公場所，老師的出勤沒有強制性要求，另外，管理類科研水平的提高在于平時積累，很難量化，致使學生認為可量化的收獲較少，也是情理之中。

2.導師指導頻率較低。在調(diào)查學期中與導師沒有見面高達39人，占調(diào)查樣本的33.33%，這凸顯出導師制在實施的過程中導師跟學生的溝通欠缺；見面1—2次的有51人，占調(diào)查樣本的43.59%，3—4次的17人，占調(diào)查樣本的14.53%，5次以上的10人次，占調(diào)查樣本的8.55%。而從學生主動聯(lián)系導師的頻率上看，未主動聯(lián)系過的比重高達48.72%，5次以上的只有0.85%，反映出學生的不積極態(tài)度。

3.導師指導方式單一。導師對學生采取的指導方式以集體指導為主，占比76.92%，而學生期望采取單獨指導占總樣本數(shù)的48.7%，另外除了電話指導方式外，學生希望導師采取網(wǎng)絡指導方式。通過對導師的口頭調(diào)查，多數(shù)老師認為目前采用的指導方式以網(wǎng)絡方式為主。

4.指導內(nèi)容與導師制的實質(zhì)存在偏頗。導師在學習指導方面提供的幫助最多，其次為就業(yè)指導，而從學生的調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)同學希望導師能給予就業(yè)和社會實踐的指導，另外學生對科研水平和人際交往方面的指導需求較大。但專業(yè)指導教師的主要任務不應放到就業(yè)和人際交往方面的指導，應將更多的精力放到科研能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，這一點學生在認識上存在偏頗。

四、本科生導師制的實施建議

1.理清導師職責范圍。本科生導師的主要職責是對學生專業(yè)思想引導、學業(yè)及科研能力輔導，應明確區(qū)分專業(yè)導師與輔導員之間的職責分工。在思想引導方面，導師應從入學開始對學生的專業(yè)思想進行引導，排除學生的專業(yè)顧慮，讓學生了解本專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢及社會需求，對專業(yè)學習產(chǎn)生濃厚興趣；科研能力培養(yǎng)上，應鼓勵學生積極參加導師的科研項目，以及全國各類創(chuàng)新競賽。

2.優(yōu)化導師指導方式。導師要突出“導”的工作理念，探索恰當?shù)慕虒W方式，突出個性化教育的特色。由于學生存在很強的個體差異性，應借助各類網(wǎng)絡手段發(fā)展以單獨指導為主的指導模式。同時在集體探討問題時，秉承公平對待的原則，暢所欲言，讓學生有更多的思考余地。

3.加強學生導師制學習意識。要讓學生正確認識導師制對于學生自身發(fā)展的重要性，從被動接受導師的安排到主動尋求和導師溝通，真正將自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的專業(yè)人才，適應社會需求。

4.建立導師制鼓勵機制。學校應建立起相適應的考核、激勵和評價體系，對導師的工作情況進行評價，并完善導師指導費用、導師約束條件、成果激勵等相應配套措施。

參考文獻：

[1]黃信瑜.高校本科生導師制：實踐反思與改革創(chuàng)新[J].江蘇高教，2016，（05）：61-64.

[2]李巖，王中興，等.本科生班導師制的探索與實踐[N].沈陽師范大學學報，2009，27（3）.

[3]傅榕賡，盛文兵，彭彩云，楊辰枝子.本科導師制對提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的作用[J].教育教學論壇，2016，（38）：211-212.

[4]王俊琰.高校本科生導師制實施現(xiàn)狀調(diào)查分析—以福州大學為例[J].當代教育論壇，2012，（1）.endprint