李迎

摘 要：高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀堪憂：內(nèi)容薄弱，方法單一，技巧訓(xùn)練不夠，閱讀背景文化教學(xué)缺失?；诖爽F(xiàn)狀，提出應(yīng)對(duì)措施：合理運(yùn)用教材資源，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法、交際法、問題驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、媒體輔助法等閱讀教學(xué)方法，滲透閱讀方法指導(dǎo)，注重文化背景教學(xué)等，可以提高高中英語閱讀教育效率和學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.080

世界一體化發(fā)展趨勢(shì)加速了英語人才需求，高中階段在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，英語教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中英語教學(xué)的重要意義。學(xué)生英語能力的發(fā)展與提升很大程度上依賴于閱讀能力，它是學(xué)生獲取信息的重要路徑。然而高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，迫切需要教師對(duì)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，采取有效的閱讀措施，有效提升高中英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)實(shí)審視

（一）閱讀教學(xué)內(nèi)容薄弱

目前高中英語閱讀教學(xué)功利主義思想嚴(yán)重，不少教師受高考指揮棒影響，對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：唯教材，不少英語教師就教材講教材，導(dǎo)致學(xué)生閱讀輸入嚴(yán)重不足；以閱讀練習(xí)為主，閱讀教學(xué)中，教師往往以閱讀訓(xùn)練形式增加學(xué)生英語閱讀輸入，閱讀學(xué)習(xí)的面較為狹窄；缺乏時(shí)代感，無論是教材還是閱讀練習(xí)，內(nèi)容都表現(xiàn)出一定的滯后性，難以有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）閱讀教學(xué)方法單一

高中英語閱讀教學(xué)受功利主義思想影響，教學(xué)方法單一，不少高中英語教師仍然以課堂講解為主，閱讀教學(xué)處于單向輸出狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)體驗(yàn)，閱讀學(xué)習(xí)過程中師生、生生缺乏有效互動(dòng)，單一化的閱讀教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，積極性不高，疲于應(yīng)對(duì)，影響了高中英語閱讀教學(xué)有效性。

（三）閱讀技巧訓(xùn)練不夠

高中閱讀教學(xué)不同于小學(xué)與初中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生技能與方法指導(dǎo)。然而高中英語閱讀教學(xué)往往是借助大量機(jī)械性訓(xùn)練，閱讀學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練不夠。不少學(xué)生英語閱讀思維得不到有效發(fā)展，一旦遇到相對(duì)陌生的閱讀材料往往束手無策，不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)遷移，亟待高中英語教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（四）閱讀背景文化缺失

英語與其他語言學(xué)科一樣，它是特定文化背景下的產(chǎn)物，烙上了深深的文化印記，要想全面提升閱讀能力，需要背景文化作為支撐。然而高中英語閱讀教學(xué)中教師幾乎不進(jìn)行閱讀背景文化滲透，導(dǎo)致學(xué)生語用文化知識(shí)的薄弱，不少學(xué)生由于缺乏必要的背景文化知識(shí)積累，往往受漢語語用文化影響，造成閱讀學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力提升。

二、高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）合理運(yùn)用教材資源

高中英語教師要轉(zhuǎn)變教材使用理念，基于教材又不拘泥于教材，合理地、創(chuàng)造性地利用教材資源，優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。首先，發(fā)揮教材載體作用，高中英語教師要充分利用教材，借助教材載體進(jìn)行系統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力；其次，不斷豐富教材內(nèi)容，高中英語教師要根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，不斷地豐富英語教材內(nèi)容，融入具有時(shí)代氣息與時(shí)尚元素的閱讀教材，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣；第三，發(fā)揮教材輻射效應(yīng)，高中英語教師要以教材為輻射點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x擴(kuò)展教學(xué)，例如開展主題閱讀學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)面，豐富學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)積累。

（二）豐富閱讀教學(xué)方法

教學(xué)方法體現(xiàn)出英語教師的教學(xué)智慧，高中生由于學(xué)習(xí)積累豐富，只有不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，才能刺激學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師除了常用的講授教學(xué)法之外，要善于運(yùn)用情境教學(xué)法、交際法、問題驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、媒體輔助教學(xué)法等，創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；可以采用交際法，提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行語言交際的能力；可以借助問題載體，使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)；通過角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)；可以利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微媒體平臺(tái)等進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）滲透閱讀方法指導(dǎo)

高中生具備英語閱讀總結(jié)與歸納的能力，因此高中英語閱讀教學(xué)中教師要注重滲透英語閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用精讀、略讀、跳讀等閱讀方法，以及利用資料輔助閱讀、閱讀積累等習(xí)慣。通過精讀，全面提升學(xué)生閱讀能力，包括英語詞匯、語法、句式等，深入解讀閱讀材料；通過略讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠從整體上感知閱讀材料，快速把握、獲取英語閱讀材料主要信息的能力；通過跳讀，培養(yǎng)學(xué)生快速提取信息能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用閱讀輔助材料、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，進(jìn)行自主閱讀的習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)記讀書筆記，豐富自身閱讀積累。

（四）注重文化背景教學(xué)

英語作為一門交際性語言，深受語用文化影響。高中英語閱讀教學(xué)中，高中英語教師要注重英語語用文化教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的語用文化知識(shí)，豐富學(xué)生英語語用文化積淀，消除因文化差異造成的語用錯(cuò)誤。高中英語教師既可以較為系統(tǒng)地進(jìn)行英語語用文化背景知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生逐步了解英語語用文化，包括英語語域的地理、政治、人文、歷史等知識(shí)；教師也可以基于英語教材涉及的語用文化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的語用文化知識(shí)教學(xué)，不斷豐富學(xué)生英語語域文化積累，培養(yǎng)學(xué)生跨語言交際能力。

總之，高中英語閱讀教學(xué)意義重大，它對(duì)于豐富學(xué)生英語積累、提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力具有重要意義。高中英語教師要根據(jù)英語教學(xué)存在的突出問題，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，根據(jù)現(xiàn)狀積極采取有效的應(yīng)對(duì)措施，將高中英語閱讀教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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