陳天勇

【摘 要】 現(xiàn)階段我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向偏弱，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例偏低，不利于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新常態(tài)的形成。那么，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向究竟如何，其主要影響因素與激發(fā)對策又分別是什么？本文試圖在大眾創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)難并存的社會背景中，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素并尋找其激發(fā)對策，提出幾點推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是一種心理狀態(tài)，反映大學(xué)生有意識地計劃或決定付諸創(chuàng)業(yè)行動的動機(jī)。在問卷調(diào)查中，本研究設(shè)計了一道“您當(dāng)前或以后是否準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)”的單項選擇題，以求從總體上直觀把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀。在1168名被調(diào)查的大學(xué)生中，有65.4%的大學(xué)生基本上確定不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，也有11.3%的大學(xué)生明確當(dāng)前或以后肯定不會創(chuàng)業(yè)，只有4.1%的大學(xué)生明確表示自己一定會創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體偏低。

為了進(jìn)一步抽象反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀，本研究用Likert量表對代表大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的5個題項進(jìn)行分?jǐn)?shù)加總，1168名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向得分中，“0-5分”的占15.1%，“6-10分”的占52.6%，而“21-25分”的只占6.5%?？梢姶髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向得分總體較低，創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素分析

個人特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。一般而言，社會普遍認(rèn)為男性應(yīng)該“主外”并在家庭中承擔(dān)更多的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，而女性則應(yīng)該“主內(nèi)”并選擇穩(wěn)定輕松的工作并將更多的時間精力用于“相夫教子”，這種社會期望有利于男性形成更積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與社會實踐顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的可能性是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學(xué)生同類值的2.261倍，社會實踐較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性也是社會實踐較少大學(xué)生同類值的1.554倍。這是因為大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或社會實踐，不僅能把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢、了解創(chuàng)業(yè)流程與所需資源，而且具有更多的創(chuàng)業(yè)知識、社會資本、創(chuàng)業(yè)能力與風(fēng)險承擔(dān)能力，從而具有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向。家庭所在地與創(chuàng)業(yè)意向負(fù)相關(guān)，農(nóng)村大學(xué)生更不愿意創(chuàng)業(yè)；專業(yè)與創(chuàng)業(yè)意向正相關(guān)，理工科學(xué)生更愿意創(chuàng)業(yè)。可能的原因是創(chuàng)業(yè)往往面臨著巨大的風(fēng)險，農(nóng)村大學(xué)生風(fēng)險承擔(dān)能力相對于城市大學(xué)生來說較弱，但隨著城鄉(xiāng)差距的逐步縮小，兩者的風(fēng)險承擔(dān)能力也趨向相差無幾。理工科大學(xué)生的“技術(shù)性創(chuàng)業(yè)項目”更有比較優(yōu)勢，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，營銷、策劃在創(chuàng)業(yè)項目中也扮演著越來越重要的角色，人文社科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目的生命力也不斷增長。

家庭因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。有親戚朋友從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，較早就能接觸到創(chuàng)業(yè)知識，對創(chuàng)業(yè)過程、方法耳濡目染，創(chuàng)業(yè)能力相對會較高，創(chuàng)業(yè)意向往往更強(qiáng)。同時創(chuàng)業(yè)需要較多的資金、人脈關(guān)系、時間、精力與風(fēng)險承擔(dān)能力，沒有完全步入社會的在讀大學(xué)生，不論在經(jīng)濟(jì)上還是在思想上都沒有獨立，在面對創(chuàng)業(yè)眾多的資源需求、不確定性、復(fù)雜性與風(fēng)險時，他們往往轉(zhuǎn)而向自己最親密的家庭成員尋求支持。不能獲得或只能獲得較少家庭支持的大學(xué)生，面對創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性與風(fēng)險性，會頓生退畏之心；而能獲得較多家庭支持的大學(xué)生，則會多了幾分勇闖創(chuàng)業(yè)征途的決心。

高校因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。學(xué)校層次與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向負(fù)相關(guān)，大專院校、一般本科高校的大學(xué)生比重點本科高校的大學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)，這與前兩者相對于后者來說就業(yè)壓力更大有關(guān)，說明接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生比沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生有更大的創(chuàng)業(yè)意向。這是因為創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的了解，豐富了創(chuàng)業(yè)知識，提高了創(chuàng)業(yè)技能，從而幫助其樹立創(chuàng)業(yè)信心、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向。克拉克（Clark，1984）對美國一所大學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)接受完創(chuàng)業(yè)教育后，80%以上的學(xué)生考慮創(chuàng)立自己的公司，75%的學(xué)生提出了具體的創(chuàng)業(yè)計劃。

社會因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。創(chuàng)業(yè)政策并不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的顯著影響因素，大學(xué)生是否愿意創(chuàng)業(yè)，與現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)政策關(guān)聯(lián)不大。這是因為改革開放特別是十八大以來，為了推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會潮流的形成，我國政府從上到下出臺了一系列促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策。但是我國現(xiàn)行鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策仍存在幾個不足：一是注重政策制定，不注重政策宣傳。我國實際上已制定了比較多的創(chuàng)業(yè)政策，但政策宣傳力度不夠，包括大學(xué)生在內(nèi)的很多社會群體并不非常了解已經(jīng)存在的創(chuàng)業(yè)政策。二是政策偏宏觀，忽微觀。已有的創(chuàng)業(yè)政策大多從宏觀角度談如何形成創(chuàng)業(yè)氛圍，卻忽視從微觀主體出發(fā)考慮如何激勵創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。這些不足無疑不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的激發(fā)。

三、研究結(jié)論與政策建議

（一）研究結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)。這不僅表現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的得分上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向得分“0-10分”的占67.7%，而“21-25分”的只占6.5%；而且還表現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際行動中，1168名被調(diào)查的大學(xué)生中，65.4%的大學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)但不準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，11.3%的大學(xué)生當(dāng)前或以后肯定不會創(chuàng)業(yè)，19.2%的大學(xué)生可能會創(chuàng)業(yè)，只有4.1%的大學(xué)生明確表示自己一定會創(chuàng)業(yè)。這與發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向達(dá)到40%-50%相比，更加凸顯我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向偏弱，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?qū)⒊蔀椤按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的一項重要工作。

個體特質(zhì)中性別、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與社會實踐是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的顯著因素。創(chuàng)業(yè)是一個艱難的過程，創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常會面臨風(fēng)險太大、資金短缺、市場空間不足等一系列困難，這對大學(xué)生本人的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)提出了較高的要求。由于在家庭分工上承擔(dān)了更多的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，風(fēng)險承受能力也更強(qiáng)，男大學(xué)生比女大生更愿意創(chuàng)業(yè)；有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或社會兼職的大學(xué)生，經(jīng)歷了各種艱辛，吃苦耐勞精神更強(qiáng)，也具有更多的社會實踐經(jīng)驗、社會技能和人脈基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)意向更強(qiáng)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向受家庭、高校與社會的影響較大。親朋創(chuàng)業(yè)、家庭支持與創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向都有顯著正影響，而家庭收入、學(xué)校層次與創(chuàng)業(yè)政策這三個變量沒有顯著影響。親朋創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動有了更多的了解，掌握了更多的創(chuàng)業(yè)知識與技能，而家庭的情感或物質(zhì)支持可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供心理保障，同時提高解決困難的能力，從而有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。盡管我國已出臺了一系列促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策，但由于政策過于宏觀、“不接地氣”與宣傳不足，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響不顯著。endprint

（二）提升對策

第一，大學(xué)生本人及其家庭要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念并為創(chuàng)業(yè)做相關(guān)準(zhǔn)備。首先，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會潮流中，大學(xué)生本人及家庭要認(rèn)識到，創(chuàng)業(yè)不僅是自雇性就業(yè)，而且是高質(zhì)量就業(yè)，更是個人實現(xiàn)自我價值的重要途徑；盡管創(chuàng)業(yè)過程比較艱難且有較多風(fēng)險，但一旦成功自身的人力資本就會以加速方式迅速增值。其次，創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜且充滿了未知的社會活動，對創(chuàng)業(yè)者吃苦耐勞、人際交往、資金籌集、機(jī)會識別與冒險、管理與決策等創(chuàng)業(yè)能力有較高的要求，大學(xué)生要在家庭的幫助下充分認(rèn)識自己，科學(xué)評價自己的性格、興趣、價值觀與各項特質(zhì)，盡早確定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓不喜歡創(chuàng)業(yè)或觀念上無法接受創(chuàng)業(yè)者早作其他選擇。最后，大學(xué)生本人要向從事創(chuàng)業(yè)的親朋好友學(xué)習(xí)，并積極參與各種社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)知識，掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)興趣。

第二，高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。硬件建設(shè)上，高校積極創(chuàng)造條件，成立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，負(fù)責(zé)整個高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理、創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)研究，制定整個高校創(chuàng)業(yè)教育的基本思路、整體目標(biāo)與推進(jìn)步驟，指導(dǎo)各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)生特點開展個性化創(chuàng)業(yè)教育，為高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開展奠定組織基礎(chǔ)。軟件建設(shè)方面，一是制定有效措施，加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)力度，投入更多的人力、物力與財力資源，積極鼓勵從事創(chuàng)業(yè)教育的教師走入企業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)過程，提高創(chuàng)業(yè)教育水平，讓在校大學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能。二是建立創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度與創(chuàng)業(yè)基金。從制度上規(guī)定創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分?jǐn)?shù)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊管理等事項，保證創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定性與規(guī)范性；建立校級創(chuàng)業(yè)基金，解決一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的資金問題。通過硬件與軟件兩方面的建設(shè)，努力使高校創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)管理規(guī)范化、課程體系化、實踐多樣化、平臺基地化與效果顯著化的目標(biāo)。

第三，政府應(yīng)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策并加大宣傳力度。一方面，改革開放特別是十八大以后，我國已制定了較多的創(chuàng)業(yè)政策，但在內(nèi)容與政策手段上多數(shù)沒有對“大學(xué)生”這個獨特創(chuàng)業(yè)者群體的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行政策設(shè)計，導(dǎo)致政策缺乏針對性。未來各級政府進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策建設(shè)時，需協(xié)調(diào)既有政策的關(guān)系，充分考慮大學(xué)生是學(xué)生又是創(chuàng)業(yè)者的雙重身份，政策內(nèi)容重心落在激勵與照顧大學(xué)生這個目標(biāo)群體，政策手段多用“發(fā)展式”而不是“扶貧式”，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。另一方面，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣傳強(qiáng)度。除了運用報紙、雜志、廣播、電視、橫幅、海報等傳統(tǒng)媒介以外，在信息化社會采取學(xué)生喜聞樂見的微信、微博等電子媒介進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生充分了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的目標(biāo)、手段與內(nèi)容，讓更多的大學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)業(yè)、愿意創(chuàng)業(yè)并能創(chuàng)成業(yè)。endprint