侯晨

摘 要 高中的思想政治課通常側(cè)重于理論灌輸，內(nèi)容過于死板和抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生注意力不集中。因此，如何做好高中思想政治的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，其中很重要的一點就是：教師在教學(xué)過程中要注意語言藝術(shù)的運用，讓學(xué)生在課堂中體會學(xué)習(xí)的快樂。而教師在課堂上能否恰當(dāng)?shù)倪\用語言藝術(shù)，是直接影響教學(xué)效果的重要因素。因而，每位高中政治教師對自身語言運用能力的提升都應(yīng)該重視，同時也要形成獨具特色的語言風(fēng)格，并在課堂中充分展現(xiàn)語言藝術(shù)的魅力。此外，還要實時的對課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)進(jìn)行分析，找出提升教師課堂語言藝術(shù)運用能力的方法和途徑，進(jìn)一步改善高中思想政治課的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中思想政治 教學(xué) 語言藝術(shù)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前的高中思想政治課的課堂教學(xué)中，學(xué)生對思想政治課不感興趣的情形比比皆是，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治課的內(nèi)容與自己的實際生活聯(lián)系不大，并且老師上課多集中在抽象理論的講解上，學(xué)生覺得理解起來很是吃力。究其原因，是很大一部分教師在教學(xué)過程中基本都是照搬課本原話，并沒有自己的語言風(fēng)格，更談不上語言藝術(shù)的體現(xiàn)，因此，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率地下。因此，若想要改變高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，首先就是要提升教師對語言藝術(shù)的運用能力。

高中思想政治課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

1.1邏輯性和科學(xué)性

高中思想政治課涉及到的理論、定義名稱比較多，課堂中多突出理論知識的講解，因此教師在對各種概念、定理進(jìn)行表述時，一定要把握好詞語的準(zhǔn)確度，避免出現(xiàn)錯誤，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。這是高中思想政治課科學(xué)性和邏輯性的體現(xiàn)，也是對語言嚴(yán)謹(jǐn)性的基本要求。此外，語言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求教師在進(jìn)行知識點的講解時，要把握好度，講解的準(zhǔn)確。例如，假象和錯覺是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆的兩個概念，也是高中思想政治中很重要的兩個概念，因此教師在分析這兩個概念是就必須要確保準(zhǔn)確的用詞。假象的對立面是真象，是通過否定的方式或者從反面歪曲地去表現(xiàn)事物的本質(zhì)，假象是事物另一面的客觀表現(xiàn)； 而錯覺是人的主觀范疇，是對事物本身存在錯誤的認(rèn)識，這種認(rèn)識與客觀事實相背離的。假象是客觀反映，錯覺是主觀認(rèn)識，兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的，如此分析，學(xué)生才更容易對兩者做出區(qū)分。對高中思想政治教學(xué)中所要求的語言邏輯性，只要是指教師在課堂上講解的內(nèi)容要相互連貫，有層次感，逐步地達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.2生動通俗

高中思想政治課本中使用的語言一般都會表現(xiàn)出很強(qiáng)的理論性，是因為要表現(xiàn)思想政治的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅，因此教師在課堂教學(xué)中需要通過自己的語言，將抽象的理論用通俗易懂的語言深入淺出的表達(dá)出來，從而提升學(xué)生的理解能力。在此過程中要因材施教，要根據(jù)學(xué)生的年齡、理解能力等實際情況具體操作。通俗、簡單的語言可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課堂上的知識，也能讓學(xué)生更容易接受。而活潑通俗的語言則能夠使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，使其富有啟發(fā)性，此種語言技能也是教師應(yīng)該要掌握的。大多數(shù)高中生上政治課不愿聽講，很大一部分原因要歸結(jié)于課本內(nèi)容抽象、死板，因此，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)時就需要將這些抽象枯燥的內(nèi)容用生動地語言表達(dá)出來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“生活中的法律常識”時，一方面可以利用多媒體教學(xué)，在課件中穿插圖片、聲音；另一方面，也可以通過生活中的一些趣聞趣事來引起學(xué)生的興趣，使講解內(nèi)容通俗化，學(xué)生才能更加透徹的去理解知識，教學(xué)效果自然就能得到提升。

1.3簡潔明了

課本的內(nèi)容是需要通過教師的語言來傳遞的，在高中，一堂政治課的時間是45分鐘，在這短短的45分鐘的教學(xué)過程中，教師能否組織好語言，分清教學(xué)重難點以及教學(xué)內(nèi)容分的主次，并安排好講解的順序是非常重要的。并且在講解到每個知識點時，教師都需要對自己的語言進(jìn)行精心的設(shè)計，且表述出來的語言應(yīng)該是經(jīng)過反復(fù)推敲的，在做到簡明扼要的同時，又要做到條理清晰。如果教師的語言含糊其辭，分不清主次，學(xué)生就不能抓住學(xué)習(xí)的重點，結(jié)果會導(dǎo)致其在理解知識點時存在一定的偏差。例如，在講解“政權(quán)與主權(quán)”的內(nèi)容時，教師應(yīng)該告訴學(xué)生“政權(quán)”主要指的是政權(quán)機(jī)關(guān)的權(quán)力，是政治上的統(tǒng)治權(quán)力； 而“主權(quán)”作為國家統(tǒng)一而不可分割的最高權(quán)力，是一個國家的生命和靈魂。教師在教學(xué)過程中使用的語言，應(yīng)該是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工后的展示，應(yīng)該是極具特色的。此外，每節(jié)課后的結(jié)束語應(yīng)該是富有總結(jié)性，體現(xiàn)對該課堂知識回顧的同時，要突出其中的重難點部分。

2高中思想政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具備的語言藝術(shù)能力

2.1教學(xué)語言應(yīng)具有互補(bǔ)性

高中思想政治課與其他學(xué)科在價值追求上存在顯著的區(qū)別，教師在教學(xué)過程中必須以教材中的理論和觀點為依據(jù)，其不具有靈活性。因此，思想政治課的教學(xué)語言與其他學(xué)科也存在很大的區(qū)別，這是高中思想政治教師面臨的難點問題。如此一來，高中思想政治教學(xué)面臨很大的難度。高中思想政治教材的理論性和抽象性都很強(qiáng)，有的結(jié)論比較通俗直白，而有的結(jié)論遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實際生活。所以，教師在教學(xué)過程中，既要以教材中的精神為指導(dǎo)思想，又不能拘泥于教材語言，要擺脫教材古板、枯燥的語言特點。這就要求教師在教學(xué)過程中能夠適當(dāng)?shù)膶滩膬?nèi)容進(jìn)行取舍，理論聯(lián)系實際，該詳細(xì)的地方要進(jìn)行詳細(xì)講解，而該簡潔的地方一語帶過就可以了。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)該體現(xiàn)人文性，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┣楦幸?，從而使語言既能體現(xiàn)出專業(yè)性又能表現(xiàn)出兼容性，既能堅持一定的原則又要展現(xiàn)出一定的靈活性，同時要體現(xiàn)教材的枯燥和教學(xué)的趣味性。因此，若想將知識全面的教給學(xué)生，互補(bǔ)性的教學(xué)語言是必不可少的。

2.2教學(xué)語言應(yīng)富有知識內(nèi)涵

高中思想政治課的課堂教學(xué)并不像人們想的那樣簡單，對教師的要求是很高的。高中政治課所涉及的領(lǐng)域較多，其中必修內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)四個模塊，除此之外還包括選修的內(nèi)容，因此就要求教師的知識系統(tǒng)必須廣博，各個領(lǐng)域都要有所涉及。那么，“術(shù)業(yè)有專攻”所要求的就不適用于政治教師了，如果教師專攻于某一個領(lǐng)域，在思想政治課的教學(xué)中反而會出現(xiàn)“黔驢技窮”的感覺，從而阻礙教師的發(fā)展。因此，高中思想政治課的教師應(yīng)該要有豐富的知識內(nèi)涵，這樣才能在教學(xué)過程中運用具有知識性的語言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，高中思想政治課教師在掌握本專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該主動學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識，以此提升自己的文化修養(yǎng)，從而使得自己能夠積極地調(diào)動知識庫以及更好的駕馭語言，以此豐富課堂教學(xué)。例如，“外交權(quán)”，這個詞，從概念上看屬于政治性事務(wù)，但是一個國家的外交事務(wù)卻不僅僅和政治有關(guān)，其中還會會涉及到經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多個領(lǐng)域。因此，當(dāng)對“外交權(quán)”的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，自然會要求教師對其他領(lǐng)域的內(nèi)容做必要的補(bǔ)充說明，否則容易使學(xué)生出現(xiàn)思維局限，認(rèn)為只有政治外交這一方面，結(jié)果會影響學(xué)生對“外交”的理解。endprint

2.3教學(xué)語言應(yīng)富有情感

在高中思想政治課的課堂教學(xué)中，教學(xué)語言不僅需要富有情感，還應(yīng)該體現(xiàn)出其中的人文性，因為帶有感情的語言能感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到其中的思想政治色彩，從而引起學(xué)生的共鳴。例如，當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行“香港回歸”的教學(xué)中教師首先要做的不是直接講述香港回歸，而是先對香港的歷史，香港如何以及何時成為英國殖民地做一些簡要的介紹，這樣可以幫助學(xué)生理解香港作為中華民族不可分割的一部分，在我國有著重要的位置。此外，教師在講解的過程中，注意語言應(yīng)該富有愛國主義情懷，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。與此同時，一些只可意會不可言傳的思想政治信息，也能通過教學(xué)語言中的情感信息來傳遞給學(xué)生。由此可見在教學(xué)過程中，教師要具備挖掘素材中情感元素的能力，強(qiáng)化教學(xué)語言的感情色彩。此外，教師應(yīng)該對教材和學(xué)生都充滿感情，將學(xué)生與自己置于平等的地位，加強(qiáng)師生之間的情感交流，制造和諧的課堂氛圍，從而提升課堂效率。

3高中思想政治教師在課堂教學(xué)中語言藝術(shù)運用能力的提升策略

3.1熟悉教材，備課要因材施教

身處當(dāng)前高中思想政治教學(xué)不斷創(chuàng)新的環(huán)境下，每一名合格的高中思想政治課教師都應(yīng)該做到熟知教材，了解學(xué)生，鉆研教法，這樣才能更好地保障教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因為教師只有非常熟悉教材，很好的了解學(xué)生，才能更好的駕馭語言，從而在教學(xué)中運用合適的語言，使語言具有較強(qiáng)的感染力和藝術(shù)性。同時，教師只有做到熟悉教材，了解學(xué)生，才能備好課，保證教學(xué)語言的適當(dāng)準(zhǔn)確，從而讓學(xué)生學(xué)到真知識。例如，“選民”這個詞，從定義上來看學(xué)生很容易理解選民的具體對象，但是“選民”與“公民”之間有一定的聯(lián)系，選民都是公民，但是公民卻不一定是選民。所以，此時教師在備課時就要想到首先應(yīng)該是對“公民”的定義進(jìn)行一番解釋，然后對比分析“選民”和“公民”，最后才把重點放在“公民”上，從而避免學(xué)生混淆概念。如果教師出現(xiàn)對教材不熟悉、上課語言不流暢等情況，自然會影響到學(xué)生對教師所講內(nèi)容的信任度，那么語言藝術(shù)也就無法被體現(xiàn)出來。而教師在備課時做到因材施教，從學(xué)生的實際情況出來，制定出符合學(xué)生的教學(xué)方案，才能實現(xiàn)高中思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.2終身學(xué)習(xí)，提升自身的文化知識修養(yǎng)

教師的文化知識修養(yǎng)是影響教學(xué)效果的一個很重要的因素，教師的教學(xué)語言要想展現(xiàn)出相應(yīng)的魅力，那么強(qiáng)大的知識庫是每個合格的高中政治教師必不可少的。因此，高中思想政治教師只掌握學(xué)科相關(guān)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該用語文知識來提升自己的語言表達(dá)能力，用歷史、地理、哲學(xué)等學(xué)科的知識來豐富課堂內(nèi)容，從而使教學(xué)語言富含知識性。因此，提升自己的知識文化修養(yǎng)就成了高中政治教師改善課堂教學(xué)效果的首要任務(wù)。比如：“宗教”一詞，從概念上看是一個政治概念，但是如果僅從政治角度來解釋這個詞顯然是不夠的，實際上宗教還會涉及到歷史、地理知識。我國最大的宗教是佛教，但是道教才是本土宗教，此外基督教以及伊斯蘭教在國內(nèi)都有信徒，且每個宗教都有各自相應(yīng)的發(fā)展歷史，比如以及何時何地由何人傳入中國，因此這些都是需要從歷史角度來解釋的。既然有各種宗教的存在，那么這些宗教必然會出現(xiàn)大規(guī)模的組織在某些地域開展宗教活動，這時地理學(xué)的知識就尤為重要了。倘若此時，教師對這些歷史和地理知識不熟悉，課堂上也就將和宗教有關(guān)的知識擴(kuò)展開來，那么宗教的相關(guān)知識就很難講的清楚。由此可見，政治教師應(yīng)該涉獵多個領(lǐng)域的知識，在課堂上才能做到舉一反三，使自己講解的內(nèi)容更加透徹，學(xué)生也能理解得更加深刻。

3.3貼近學(xué)生，從實際出發(fā)

在高中政治課的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生兩者都是教學(xué)的主體，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，因此，教師與學(xué)生的地位是平等的。但是，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)理性對待兩個主體間的關(guān)系，盡可能地向?qū)W生靠近。比如，教師在課堂上多使用“我們”，能夠讓學(xué)生感受到思想政治課堂是有自己參與的，要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，從而使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。又如，教師在上課時，可以多引用名人名言，并適當(dāng)?shù)赝ㄟ^生活中的趣聞來（下轉(zhuǎn)第101頁）（上接第79頁）講述相關(guān)的思想政治知識，在愉悅的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師應(yīng)該主動融入到學(xué)生中間，熟悉學(xué)生慣用的網(wǎng)絡(luò)語言，并在教學(xué)中使用這些網(wǎng)絡(luò)語言，以此來縮小師生之間的差距，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識。在當(dāng)前我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中政治課面對越來越多的挑戰(zhàn)，教師只有采用合適的語言進(jìn)行教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。與此同時，高考給當(dāng)下高中生帶來了巨大的壓力，若是能通過語言藝術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，這對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)、學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)的優(yōu)秀人才有著極大作用。由于教師的語言技巧和教學(xué)效果有著直接聯(lián)系，因此，教學(xué)必須對此引起高度重視，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃，才能獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。例如： 教師講到“樹立正確消費觀”這個知識點時，可以采用提問的方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后引導(dǎo)學(xué)生把我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和自身實際結(jié)合起來思考問題，如勤儉節(jié)約精神、艱苦奮斗思想品質(zhì)等，這將有助于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中做到嚴(yán)于律己，從而促進(jìn)良好的思想品質(zhì)的形成。

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