馮鄰芳

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了.從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差.觀察能力低.更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意.馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外書；口頭作文；創(chuàng)設(shè)情景

一、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書，積累知識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中?，F(xiàn)在的小學(xué)生平時(shí)有空不是看動(dòng)畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺看課外書的少。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得廣泛的閱讀。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我從接手本班級(jí)的語文課那天起，就教學(xué)生讀書要求和方法。規(guī)定學(xué)生每天回家至少讀半小時(shí)的書，并讓家長督促簽字說明孩子讀書的信息。對(duì)于不執(zhí)行的學(xué)生，我就與其家長聯(lián)系 。每個(gè)寒假學(xué)生必須要讀5本以上的課外書，暑假讀10本以上。并要求學(xué)生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會(huì)，使課外閱讀真正落到實(shí)處，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富詞匯的積累，開闊學(xué)生的視野，那么學(xué)生寫文章時(shí)，那些優(yōu)美詞句就能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，就能寫出思想深刻，內(nèi)容豐富的作文來。

二、從口頭作文到書面作文

口頭作文具有適用范圍的廣泛性和表達(dá)手段的多樣性的特點(diǎn)，其在作文教學(xué)中的重要地位使其又具有使用上的重要性特點(diǎn)。 “以語言為門徑， 以文字為重點(diǎn)，達(dá)到語言和文字都提高的目的” 。在訓(xùn)練時(shí)間上，要堅(jiān)持“先說后寫” 。在具體的處理上要注意科學(xué)合理安排，但不能顧此失彼。有人預(yù)言：“如果在作文教學(xué)過程中把說和寫結(jié)合起來，先說后寫，那么學(xué)生的表達(dá)能力將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的局面?！睂?duì)此，葉圣陶、張志公和其他一些專家學(xué)者都曾大聲疾呼，但遺憾的是仍未引起足夠重視?？陬^作文的訓(xùn)練場所大多在課堂，有別于其他口頭表達(dá)場所。它允許學(xué)生說錯(cuò)，允許相互糾正，自我更正，指導(dǎo)改正，隨時(shí)修正，并且易見效。這樣，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)相對(duì)就少了。有了口頭作文階段的整理加工，再作書面作文，學(xué)生會(huì)覺得容易得多，而且寫出的作文質(zhì)量也更好。這樣，會(huì)提高他們寫作的積極性，消除寫作難的心理。以學(xué)生的表達(dá)能力的形成為作文教學(xué)的核心。導(dǎo)致目前作文教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因與作文訓(xùn)練方式有關(guān)：采用單一的書面作文的訓(xùn)練方式，忽視口頭作文的訓(xùn)練。在處理兩者關(guān)系上，未曾 “先著眼于口頭作文” 。更有的錯(cuò)誤地認(rèn)為口頭作文是簡單的形式，只是小學(xué)階段書面作文的一種輔助形式，可以忽視這一環(huán)節(jié)。

三、要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難，難在學(xué)生沒有原始的材料，無事可寫，無話可說。；真如“巧婦難為無米之炊”。作文成了學(xué)生最頭疼的任務(wù)。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，老師可以多為學(xué)生創(chuàng)造這樣情景，如做有趣的實(shí)驗(yàn)，開展辯論會(huì)，做游戲，表演課本劇等。這樣學(xué)生就會(huì)有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”， 寫作材料的問題就會(huì)迎刃而解。有一次命題作文《一堂難忘的課》，學(xué)生感到平時(shí)的課堂上似乎沒有新鮮的事可寫，印象不深刻 。于是，我就讓學(xué)生從家里帶來雞蛋殼，學(xué)生都很好奇，不知何意，私下猜測。作文課上，我拿出一支削好的鉛筆，筆尖對(duì)準(zhǔn)雞蛋殼的凸面10多厘米高 ，問學(xué)生放下筆刺向雞蛋殼會(huì)是什么結(jié)果？學(xué)生都說蛋殼會(huì)破 。結(jié)果讓學(xué)生出乎意料，驚嘆不已。在學(xué)生們特別好奇時(shí)，我又用質(zhì)量重的鋼筆尖做同樣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生說這次一定會(huì)刺破蛋殼 。可是結(jié)果又一次讓他們驚訝。而筆尖刺向蛋殼凹面時(shí)就破了個(gè)洞。學(xué)生看得起勁、投入，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。我也讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我跟他們講述了這種薄殼原理有抗壓作用而異常堅(jiān)固。學(xué)生有了親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，寫起作文來如行云流水，講得清楚，寫得生動(dòng)具體。

總之，作文教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生語言能力發(fā)展的需求，就必須解決作文訓(xùn)練缺乏整體性和序列化的問題，就必須處理好觀察與表達(dá)、閱讀與寫作、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)、作文學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的相互銜接。作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在教給學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，更應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活，用自己的心靈去感悟生活， 做生活的有心人。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)懗龀錆M真情實(shí)感的好文章，才能防止學(xué)生在作文知識(shí)與能力方面出現(xiàn)某些空白或斷裂層，才能促進(jìn)作文教學(xué)過程中的各種有效信息的暢通，才能真正地培養(yǎng)好學(xué)生正確的作文情感、態(tài)度與價(jià)值觀。雖然生活在學(xué)校的學(xué)生，接觸的寫作題材或許要窄一些，但是小學(xué)作文教學(xué)卻有著自 己獨(dú)特的優(yōu)勢。只要我們能把握住作文教學(xué)的特點(diǎn)，同樣能闖出一番新天地，努力做到求“活”、求“新” 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅.《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)》. 《讀書文摘》 2017

[2] 覃善國 . 《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)方法》. 《教育界：綜合教育研究》 2016endprint