陳玉米

【摘 要】

小學(xué)作文教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展，構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自身的主體作用，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 教學(xué) 三真

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)仍存在很嚴(yán)重的急功近利的現(xiàn)象。學(xué)生們將寫作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，他們的作文中“假、大、空”的現(xiàn)象十分普遍。作為一名小學(xué)語文教師，需要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和個(gè)性，促進(jìn)他們的思維能力得到全面的發(fā)展，讓他們利用文字表達(dá)出自己個(gè)性化的心理需求，感受寫作的樂趣。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更多的要求，教師不僅要幫助學(xué)生們掌握寫作技巧，還要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生們用文字去釋放自己內(nèi)心的情感。下面，我對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的“三真”進(jìn)行了探討，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、體驗(yàn)生活——說“真話”的前提

作文是生活的再現(xiàn)，同樣，生活也是學(xué)生們寫作的基礎(chǔ)，任何脫離生活的創(chuàng)作都會(huì)顯得“假、大、空”，變得毫無意義。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)生活，讓他們以生活體驗(yàn)為根基，真誠(chéng)地記錄生活中的事件。這樣，他們的文字才更加富有情感，他們的文章才會(huì)顯得更加真實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)生活分為直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直接體驗(yàn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，帶給學(xué)生們直觀的感受，讓他們以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。比如在指導(dǎo)學(xué)生們寫記敘文時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行了一些游戲，如貼鼻子、猜謎語、辯論會(huì)等。在游戲過程中，我會(huì)讓學(xué)生們仔細(xì)地觀察游戲中人們的動(dòng)作、表情等，并闡述自己在活動(dòng)中的心情。然后，我讓學(xué)生們以“一次有趣的課堂活動(dòng)”為題進(jìn)行寫作。由于是學(xué)生們的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)游戲的情境還歷歷在目。因此，寫出的文章也就更加真實(shí)。組織學(xué)生們進(jìn)行直觀體驗(yàn)的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意：開展活動(dòng)不僅要幫助學(xué)生們積累素材，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們思維能力的提高。同時(shí)，還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成關(guān)注生活的意識(shí)。閱讀是一種獲得間接體驗(yàn)的有效的方式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們廣泛涉獵，豐富他們的知識(shí)，讓他們?cè)谧x的過程中積累寫作素材，掌握寫作技巧，從別人的生活經(jīng)歷中獲得感悟。除此之外，教師還要讓學(xué)生們養(yǎng)成聽廣播、看新聞的習(xí)慣，讓他們了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，幫助他們真正養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。

只有學(xué)生們用心去體驗(yàn)生活，他們才會(huì)獲得更多的感悟，才能用不同的視角去看待身邊的事物。這樣，他們才能“說真話”，寫出來的文章才會(huì)更加真實(shí)。

二、大膽寫作——抒“真情”的關(guān)鍵

現(xiàn)階段的習(xí)作教學(xué)中，在寫作內(nèi)容的設(shè)定和主題的選取方面格式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這就像一張無形的網(wǎng)束縛住了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生們寫作的興趣。這就好比古代的“八股文”，條條框框的限制太多。對(duì)于小學(xué)生來說，除了要幫助他們掌握寫作技巧外，更要讓他們建立寫作的信心，激發(fā)他們寫作的興趣。因此，教師必須要大力提倡學(xué)生們的自由寫作，讓他們充分地發(fā)揮自己的思維能力進(jìn)行創(chuàng)作。

首先，教師必須要營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，在開展寫作教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生們對(duì)作文訓(xùn)練的選擇，讓他們放飛自己的思維，寫他們想寫的事，抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。當(dāng)然，不對(duì)學(xué)生們進(jìn)行過多的限制，但并不意味著對(duì)學(xué)生放手不管。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的作文質(zhì)量。其次，教師可以多組織學(xué)生們進(jìn)行自由寫作，給學(xué)生們?cè)O(shè)置更為開放的命題，降低作文的格式要求，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試不同的寫法進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，學(xué)生們就能獲得自由發(fā)揮、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。比如在講解完《人類的“老師”》后，我讓課下搜集相關(guān)的資料，去探究人類從動(dòng)物身上還受到什么啟發(fā)。然后，根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作。有的學(xué)生從“認(rèn)真觀察”方面進(jìn)行寫作；有的學(xué)生從“科學(xué)研究”方面寫作；也有的學(xué)生寫出一篇想象類的文章，對(duì)未來進(jìn)行了憧憬。這次寫作，學(xué)生們的文章都有著自己個(gè)性，有效地避免了千篇一律的現(xiàn)象。

由此可見，讓學(xué)生們大膽寫作，鼓勵(lì)他們放手去寫，學(xué)生們更容易注入自己真實(shí)的情感，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

三、激活思維——育“真人”的核心

常言道：“心有所思，情有所感。”引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)展自己的個(gè)性思維，提高他們的創(chuàng)造性思維，是育“真人”的核心。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師不僅要學(xué)生們掌握寫作的知識(shí)，還要訓(xùn)練他們的思維。這樣，學(xué)生們才能勇于打破常規(guī)，站在新的角度、不同的高度去分析問題，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力豐富是小學(xué)生的特點(diǎn)，在很多情況下，想象力比知識(shí)更加重要。開展寫作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，允許他們“異想天開”。如在講解《我想變成大大的荷葉》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的思維能力，去進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的真實(shí)想法。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度分析看待問題。比如在講解《狼和鹿》時(shí)，就要讓學(xué)生們用發(fā)展的眼光去看待這種生態(tài)關(guān)系，提高他們思維能力。

正所謂“文如其人”。所以，激活了學(xué)生的思維，才能育“真人”，才能提高學(xué)生們作文的真實(shí)性和他們的寫作水平。

總之，作文教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展，構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自身的主體作用，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

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