楊瑞香

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。要上好一堂課，正如要演好一臺(tái)戲一樣，有諸多因素。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)是重要環(huán)節(jié)之一，精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文對(duì)提高課堂教學(xué)的效益有重要作用。課堂教學(xué)中，要重視“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)變讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生時(shí)常得到成功的體驗(yàn)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程最大限度呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：熱情；主體；質(zhì)疑

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.085

一、教師以飽滿(mǎn)的熱情全身心地投入教學(xué)中

教師本身的情緒如何，對(duì)課堂氣氛有主導(dǎo)性影響。教師以飽滿(mǎn)高昂的熱情投入教學(xué)，可以很大程度地喚起學(xué)生的注意力，使他們進(jìn)入思維積極狀態(tài)，從而使課堂氣氛活躍。否則的話(huà)，學(xué)生則會(huì)心理氣氛消極、刻板，死氣沉沉。尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中獲得成功，增強(qiáng)信心，這樣，課堂氣氛會(huì)上升。

二、營(yíng)造課堂要注重激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

課堂教學(xué)改革就是改變過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向課堂教學(xué)模式，要改變學(xué)生成為知識(shí)“容器”被動(dòng)局面，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位和自身作用

課堂教學(xué)要改變以教師的“教”為主，為學(xué)生的“學(xué)”為主的模式，突出學(xué)生“學(xué)”的主體性和重要性，教師要給學(xué)生的思維活動(dòng)以充裕的時(shí)間和空間，教師只適時(shí)地加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，把“苦”學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)”學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

（二）以表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生品嘗成功

表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生變的自信，對(duì)于學(xué)生的每個(gè)想法都以適當(dāng)?shù)目隙?，做正面處理，不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

課堂中不能只有教師的活動(dòng)，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在講讀《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，學(xué)生提出：“魚(yú)鉤長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹，但課題為什么稱(chēng)為‘金色的，結(jié)尾還強(qiáng)調(diào)魚(yú)鉤‘閃耀著金色的光芒？這是為什么？”教師這時(shí)順疑點(diǎn)撥，“金色的光芒”指什么？激起學(xué)生探究的欲望，打開(kāi)學(xué)生思維的門(mén)扉。課堂上教師不僅精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，更要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考與分析能力。

（四）教師應(yīng)靈活自如地掌控課堂

課堂教學(xué)，既要?dú)夥栈钴S，又不能太過(guò)于死板。這就要求教師必須具備隨機(jī)應(yīng)變、靈活的課堂能力。要注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟?，特別應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，以達(dá)到激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪思維之效果。

如我在講《麻雀》一課時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言極其投入地描繪：“風(fēng)呼呼地刮著，林蔭道旁梧桐樹(shù)沙沙作響，一只剛出生不久的小麻雀被大風(fēng)吹落到了地。此時(shí)，一只兇猛的獵狗齜牙咧嘴地慢慢地走進(jìn)小麻雀。這是一只多么可怕的龐然大物?。⌒÷槿杆悦?、它無(wú)助、它呆立在那里，危險(xiǎn)正在一步一步向它逼近。在這千鈞一發(fā)之際，到底發(fā)生什么事呢？”只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生思維，提高課堂效率。

三、把課堂時(shí)間還給學(xué)生

在課堂上，教師要盡量地少講精講，多引導(dǎo)學(xué)生探索思考，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而不是主體，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講學(xué)生不會(huì)的地方，學(xué)生已會(huì)的內(nèi)容，教師若再去講授，就沒(méi)有多大的意義。教師講的少了，精了，就可多給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間。教師便可引導(dǎo)學(xué)生思考深層的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教師至少要拿出三分之一的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己“下水游泳”。同時(shí)，教師要在課堂的最后，留出三至五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生突發(fā)奇想，暢發(fā)疑問(wèn)，或由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生“帶著激情，帶著懸念”走向課外。這樣做的目的不是僅僅為了鞏固課堂內(nèi)的知識(shí)， 更重要的是將課內(nèi)的活躍的思維、涌動(dòng)的創(chuàng)造精神延伸到課外。

如教學(xué)《小攝影師》后，重新放一下幻燈圖片。引導(dǎo)學(xué)生想象，問(wèn)：“小男孩還會(huì)來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，給故事加個(gè)結(jié)尾？”學(xué)生興趣盎然，思維的閘門(mén)大開(kāi)，很快就編出了好幾種故事的結(jié)尾。課堂上，學(xué)生躍躍欲試，連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)也紛紛舉手。大多數(shù)學(xué)生都想象男孩取上膠卷很快就會(huì)返回來(lái)，高爾基還會(huì)那樣熱情地接待和配合他。總之，這樣在訓(xùn)練和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高教學(xué)效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)、怪問(wèn)，突破學(xué)生的思維惰性與定勢(shì)的局限，靠問(wèn)題的提出與解決發(fā)展學(xué)生的求異思維與創(chuàng)造性思維，擴(kuò)寬學(xué)生思路。課堂教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，教師對(duì)敢于發(fā)問(wèn)的學(xué)生給予充分肯定。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。為下一階段講讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理?xiàng)l件。

在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，出示課題后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你看了這個(gè)題目想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。這是學(xué)生提出好多問(wèn)題：海底究竟有些什么？什么樣的人物可以到海底去探聽(tīng)秘密？這些問(wèn)題的提出，就為更好地去理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)。教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生主體的自覺(jué)性和主體性。

五、讓課堂教學(xué)手段多樣化

“教學(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！币虼耍瑒?chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要打破教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限，增加一些聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，把“封閉式”的教學(xué)，變?yōu)槎鄬哟?、多樣化的“開(kāi)放式”教學(xué)，如讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)上參加實(shí)踐；把課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)代科技相結(jié)合，如將電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等引入教學(xué)。

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的主要渠道，因此教學(xué)中，教師既要正確掌握和使用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，又要重視課堂教學(xué)的效率，努力提高課堂教學(xué)效率，多給學(xué)生空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，要抓好四十分鐘的教學(xué)，在課堂上要注意利用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，就能激發(fā)他們生動(dòng)活潑的思想，喚起他們真摯而深刻的情感，把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的時(shí)代新人，使學(xué)生獲得充分發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 隋學(xué)鋒.使學(xué)生成為課堂主角的策略[J].吉林教育（綜合），2013（9）：43.

[2] 陳麗娟.讓學(xué)生成為課堂的主角[J].遼寧教育，2014（15）：89.