黃玉梅

摘 要：在初中時期，數學是初中生基礎教育的重點科目，只有具備良好的數學基礎，才能為學生未來數理化的學習生活提供捷徑。在數學復習課的教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力非常關鍵。教師可以結合教學實踐經驗，分析初中數學復習課中思維導圖的優(yōu)化功能，借此增強初中數學課堂的活力氛圍，有效引導學生積極參與數學課堂學習中，進而有助于提升數學復習課的整體教學質量。

關鍵詞：思維導圖；初中數學復習課；優(yōu)化措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.058

數學課程具有抽象性，知識點之間也存在較強的邏輯性。初中數學復習課是初中數學教學中比較關鍵的組成部分，是提高初中生數學成績的重要環(huán)節(jié)。初中數學教師若要增強數學復習課的有效性，就應當以思維導圖的理念為立足點，巧妙利用這一教學法來解決復習課當中出現的難題，善于利用創(chuàng)新性的學習工具，從而提高數學復習課的質量和效率，同時也突顯出思維導圖的使用價值。

一、巧用思維導圖對數學教學的決定性意義

（一）滿足數學復習課的目的性

初中數學復習過程的基本特點，是知識點繁多、綜合性較強與靈活性較高。不同于小學數學課，初中數學知識的體系比較龐雜，每一學期的教學內容豐富且容量大，所以教師在開展數學復習教學時，需要運用或講解到許多知識重難點。而學生對于知識掌握具有不同的差異化承受力，因此復習的基本目標即讓學生所學的數學知識成系統(tǒng)化，使其有效掌握基礎知識與數學技能，并形成科學合理的知識網絡，從而有利于加深其理解數學知識的程度，同時還可完善已有知識體系。而思維導圖就可以有效引導學生定位學習環(huán)節(jié)當中的知識盲區(qū)，幫助其形成完整的數學知識網系統(tǒng)，并教會他們理清各知識點間的內在邏輯聯系。

（二）思維導圖功能的有效作用

第一，思維導圖可以成倍提升學生的數學學習效率，幫助其更為迅速牢固地掌握新知識，快捷地復習與整合舊知識，借助思維導圖系統(tǒng)化地梳理各部分零散的知識點，使學生理解不透徹或難以掌握的問題變得清晰有條理，從而激發(fā)學生的數學學習熱情，有效合理地降低認知的難度，提升數學學習效率。第二，思維導圖可以成功激活學生的創(chuàng)意與聯想思維，對零散的數學知識與智慧學習資源學會觸類旁通，形成一個組合體系，促進數學復習效率的優(yōu)化，還有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高。第三，思維導圖還可以使學生養(yǎng)成系統(tǒng)的數學學習思維習慣，利用圖形歸納和總結問題，提高筆記的記錄效率；在復習的環(huán)節(jié)中也可以借助思維導圖來加強對核心知識點的記憶，通過問題聯系來提升解決數學問題的速度與效率。

二、巧用思維導圖開展數學復習課的教學實踐

（一）利用思維導圖優(yōu)化數學知識結構，突破教學重難點

在數學新課改的素質教育環(huán)境下，教師應當提升學生自主學習與創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位，實行人性化管理，以創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，提高學生的數學綜合素質與能力。初中數學教師必須在教學中合理使用思維導圖這一教學工具，逐漸深入挖掘數學課本里深層次的教學內容，重點培養(yǎng)他們的學習態(tài)度。思維導圖法可以將許多數學知識點結合并系統(tǒng)地展示出來，這一直觀嚴密、深入淺出的知識系統(tǒng)簡單易懂，可以有效幫助學生掌握教材內容。數學概念大多較為抽象，教師可利用思維導圖法，將學生容易混淆、不易理解的數學難點展現出來，借助思維導圖圖文并茂的特征，強化學生的數學辨析能力。

（二）單元復習思維導圖的制作

引導學生將整個單元的數學知識進行獨立總結和整理，可以使其對本單元的學習任務和內容有更加清晰的認識?？梢詥卧Q為中心主題，利用教材章節(jié)目錄中的標題作為本節(jié)復習課思維導圖的主要分支，然后將每一課題的小主題再劃分為更細致的分支。在做完本單元的思維導圖之后，再參照以前課時的思維導圖，適當地補充、修改與完善。學生也能依照自己所掌握知識的情況進行歸類整理，明確好本單元的數學概念及其之間的差別與關系。也可將本單元的數學知識同之前掌握的知識結構構成體系，融合新舊知識并形成網絡系統(tǒng)，這樣的思維導圖就能充分鍛煉學生的數學思維、歸納總結能力與對數學知識系統(tǒng)性的整理和理解能力。單元復習課的思維導圖能夠呈現數學知識重難點之間的內在邏輯關系，加強學生對本單元所學內容的整體認知，并形成清晰的思維框架，構建科學的知識網。

（三）數學期末總復習專題的思維導圖

期末總復習可以參考單元復習的思維導圖制作來制定，學生已經掌握了本學期所有的數學知識結構，以及各知識重難點之間的聯系，并在此前提下系統(tǒng)整理清楚知識結構和脈絡，構建適合自己復習的知識體系。在思維導圖的繪制環(huán)節(jié)中不需要面面俱到，只要緊抓住重點章節(jié)或核心知識點展開繪制即可。學生也能依照自己的實際情況進行知識的查缺補漏，重點繪制尚未牢固掌握或難以理解的知識點，加強對整個數學教材知識的系統(tǒng)認識，構建完整的知識網絡。專題復習則是將相同類型的數學知識進行歸納整理，并著重挖掘其中相通的研究辦法，運用舉一反三的方法更容易理解與掌握知識系統(tǒng)，以前模糊的數學概念和知識甚至能在這一環(huán)節(jié)逐漸清晰起來。比如在復習三角形時，可以從其概念要素入手，探究邊、角和內部的線段關系及其特點，再分析研究特殊三角形的特性，則能夠以此為基礎，對四邊形和平行四邊形的有關知識概念進行類比總結。這樣能夠使數學知識系統(tǒng)化，并且鍛煉了學生的數學發(fā)散性思維。

三、結語

初中數學復習課堂通常由教師為主導而開展，學生若想牢固掌握數學知識重難點，就應當巧妙應用思維導圖進行復習，提高數學復習任務的效率，通過科學梳理數學知識內容，使數學知識更加富有體系化，有助于迅速理解并掌握。運用思維導圖復習數學，可以將繪制的過程當作是創(chuàng)作的活動，在繪制杰作的同時可以讓學生體驗到數學復習課的樂趣，從中獲得成就感，從而促進個人潛能開發(fā)。

參考文獻：

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