蘇向陽

一、話題的背景

曾經(jīng)在Q里問浙大的一位教授，說高考為什么重理性思維，以議論文為主，而拒絕情懷——“詩歌除外”。教授是這樣回答的，高考題目是“生活”，一位考生的作文是詩歌，全詩一個字：“網(wǎng)”。你認(rèn)為此考生的這首詩好嗎？哲理詩啊，你給多少分？我竟無語為復(fù)。

其實，中考也何嘗不是這樣要求？“詩歌除外”，這條寫作限制甚至影響到地方期末考試，乃至平時教學(xué)實踐。也許是在閱卷時詩歌難以評分，也許是閱卷老師沒閑工夫體驗情懷吧，總之，詩歌是被排除在考場寫作之外了。

“讀詩使人靈秀”。詩歌于語言的意義，有幾人不知？何況，現(xiàn)代詩對于開拓學(xué)生視野、陶怡學(xué)生性情、培養(yǎng)審美能力，有著積極的意義，有著其他文本教學(xué)不可替代的育人價值。

由于中考幾乎不涉及現(xiàn)代詩歌，當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀是：把現(xiàn)代詩這塊當(dāng)作可有可無的點綴，教師往往蜻蜓點水，停留在將詩歌讀一讀、把修辭講一講、把詩歌表達的思想感情說一說這個層次上。據(jù)稱，更有甚者，將現(xiàn)代詩誤讀誤解，把牛漢的《華南虎》解讀為環(huán)境保護。此類情況著實堪憂。

二、目標(biāo)的確立

那么，現(xiàn)代詩教學(xué)的目標(biāo)確立及依據(jù)是什么？

課標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，它指明了方向。

教學(xué)時，應(yīng)注意圍繞現(xiàn)代詩自身的特點，確立具體目標(biāo)。大致可以從以下五個方面進行。

一是要反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美、節(jié)奏美。在此基礎(chǔ)上讀出意境，讀出感情，讀出個性。

二是要仔細揣摩比喻、擬人等修辭手法的運用。

三是借助聯(lián)想、想像，再現(xiàn)詩歌畫面，體驗詩歌意象所營造的情境，從而領(lǐng)悟詩人由此傳達出的思想感情。

四是學(xué)習(xí)體會詩歌語言的疏離感，即非常規(guī)性表達，要品味詩歌細膩、精美的語言。

五是讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫悟讀，逐步體會詩歌的隱喻性與象征性，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力與表達能力。

三、目標(biāo)的達成

在教學(xué)實踐中，怎樣達成以上教學(xué)目標(biāo)呢？

第一點和第二點，無需贅述。

其中三、四、五點既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。如何突出并突破這三者，那是仁者見仁的事。下面舉例闡釋我在教學(xué)中的一些做法及看法。

1.目標(biāo)三的達成——發(fā)揮想象，用自己的語言描繪詩歌的畫面

在反復(fù)朗誦，梳理結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生這樣做，是因為詩歌的語言凝練，句子之間因表達情緒的需要，思維具有跳蕩的特點，詩人選擇的意象（一個、一組或意向群），表現(xiàn)形式往往只是一個詞。所以，欣賞詩歌，鼓勵他們展開想象，用自己的語言呈現(xiàn)詩歌的情景，有助于他們更好地體會詩歌意境，進而領(lǐng)悟詩歌要表達的情趣、理趣、物趣，更好地領(lǐng)悟作品要表達的思想感情。

這樣做，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，還能提升其的語言表達能力。

如在教學(xué)何其芳的《秋天》時，老師描繪《農(nóng)家豐收圖》示范，學(xué)生在《霜晨歸漁圖》、《少女思戀圖》中任選一個作描繪。

教師除了示范，也要教給學(xué)生一些描繪的技巧。如尊重原作的前提下，對畫面中的環(huán)境、事物做具體描述、對人物的身份、活動、心理作描述。要讓語言風(fēng)格盡、意境盡量貼近原作。

2、目標(biāo)四的達成——體會詩歌語言的疏離感及其表達效果

詩人有時會采用一些非常規(guī)的表達，造成陌生化的效果，使得詩句簡潔而蘊含豐富。結(jié)合上下文，體會重點詞語的表達效果。

仍以《秋天》 為例 ?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里”?！皸ⅰ币辉~運用比擬的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、閑靜的氛圍。秋天游戲在漁船上。

“秋天游戲在漁船上”。“游戲”一詞虛實相生，漁人在船上游戲；烏桕葉的影子跟漁人游戲。這哪里是捕魚，分明是在感受秋天，游戲秋天。秋天的閑適、悠閑，通過“游戲”一詞傳神地表達了出來。

3，目標(biāo)五的達成——體會詩歌隱喻性、象征性、多義性。并嘗試著寫一寫小詩。

關(guān)于詩歌的 隱喻性、象征性、多義性。這點并不是很難。但教者需要知道，并點撥給學(xué)生。

如前面談到的《華南虎》，象征雖遭迫害而不屈抗?fàn)帲硖幠婢扯蛲杂傻撵`魂?！逗谌苏労恿鳌泛恿飨笳骱谌嗣褡宓臍v史、文化源遠流長，象征民族的奮斗、表達民族的自豪等等。

剛起步，畏難情緒是免不了的，但同時也有一份對詩歌寫作的好奇，有嘗試的沖動。這就是詩歌寫作的動力。

一定要先降低門檻，從小詩寫起。不要一上來就意象意境，煉詞煉句，節(jié)奏韻律，平仄對仗等等，否則學(xué)生會敬而遠之。待到他們敢于寫了，入門了，有興趣了，再把這些知識一點點的教給他們。

詩歌寫作教學(xué)的切入點很多，這里舉幾個例子。

①讀寫結(jié)合，仿寫切入

如學(xué)完余光中的《鄉(xiāng)愁》，可以讓學(xué)生以“母愛”為話題，采用“小時候，母愛是_______，”_______在_______， _______在_______的格式進行仿寫，這哪里是仿寫，簡直是改詞填空。簡單吧？

②借用修辭切入

如你會比喻嗎？會，那你會寫詩了！

③通過表現(xiàn)手法切入

你會借物抒情嗎？會，恭喜你，你也會寫詩了。

粉 筆

一只小小的魔術(shù)棒

語文老師一揮手

蒹葭水邊響起關(guān)雎的吟唱

一只小小的魔法棒

物理老師給個支點

就有撬起地球的力量

也許有一天

我會仔細的接過它

成就一生華麗的夢想

在學(xué)生的作文里，有自己的詩歌在其中，有詩化的語言表達，何嘗不是作文之幸？那么，考試何必要拒絕情懷，“詩歌除外”呢？哪怕有一道小題，寫幾句詩歌，給3分4分，我想，唐人也會笑醒的。