何銀鳳

在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新的探索和追求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是在單純訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造的技巧，而是在全方位地改造學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不是一種只重外在的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閮r(jià)值目標(biāo)的教育，而是一種從個(gè)體新智世界中源源不斷去誘導(dǎo)出能提高最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。

一、引導(dǎo)求同辨異

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要特征就是具有學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性，要求學(xué)生要有獨(dú)立果敢的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，不謀求唯一正確的答案，求同辨異。課堂上，我總是給學(xué)生留出“時(shí)間空白”，積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生打破“人云亦云”的思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生多角度地思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見解，課堂上應(yīng)該經(jīng)常地問一問：“誰有新的發(fā)現(xiàn)？”“哪位同學(xué)有不同的見解？”這樣，把“求同”與“求異”統(tǒng)一起來，辯證地對(duì)待“同”與“異”，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)新問題新情況，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，再通過師生之間、學(xué)生之間的思維互動(dòng)、集思廣義，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的膽識(shí)。

二、啟發(fā)立體思考

教師要培養(yǎng)學(xué)生的立體思考，從事物方方面面的聯(lián)系上去發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)與問題相關(guān)的各種關(guān)系，從而獲得解決問題的辦法。對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維從多層次、多角度、多側(cè)面進(jìn)行分析判斷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有深度又有廣度，用智慧去點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。如在教學(xué)《馬背上的小紅軍》這一課時(shí)，我以陳賡和小紅軍的對(duì)話為學(xué)習(xí)這篇文章的切入點(diǎn)，直入課文重點(diǎn)段，問：“小紅軍是怎樣拒絕陳賡的幫助的？”學(xué)生從陳賡和小紅軍的對(duì)話中知道了小紅軍四次拒絕了陳賡的幫助。然后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)上帶下、立體思考：“小紅軍真的不需要陳賡的幫助嗎？請(qǐng)結(jié)合上下文關(guān)于對(duì)小紅軍的描寫談?wù)勀愕目捶ā?。學(xué)生馬上聯(lián)系到第一段中小紅軍饑寒交迫、疲憊不堪的艱難處境和第三段小紅軍昏倒在草地上的絕境，發(fā)現(xiàn)小紅軍言與行的前后矛盾，體會(huì)到小紅軍雖身處絕境但仍拒絕陳賡的幫助，他在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，寧可犧牲自己，也不能拖累別人的高尚品質(zhì)。學(xué)到這里小紅軍的高大形象已樹立在學(xué)生面前。為了讓學(xué)生能夠以小紅軍一個(gè)人見到紅軍戰(zhàn)士一類人的高尚品質(zhì)，整體的感知紅軍戰(zhàn)士的崇高精神，我又引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系、深入學(xué)習(xí)：結(jié)合課內(nèi)外所學(xué)過的有關(guān)紅軍長(zhǎng)征中的故事等文章深入談?wù)搶?duì)紅軍精神的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生通過立體思考、發(fā)散思維，多層次、多角度、多側(cè)面地分析判斷，從縱橫的比較中深刻領(lǐng)會(huì)到紅軍生死與共、愛黨愛國的共性和不同課文中紅軍的無私忘我、大無畏的精神。學(xué)生不僅受到了異中求同、同中求異的思維訓(xùn)練，而且經(jīng)過教師立體思考的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了事物方方面面存在著內(nèi)在聯(lián)系，并從事物的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再經(jīng)過縱橫比較形成知識(shí)體系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。

三、敢于推陳出新

教師要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得多、想得巧，其特點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上要推陳出新而非墨守陳規(guī)。這就要引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)，倡導(dǎo)變向思維。變向思維是打破常規(guī)的思維，它有利于創(chuàng)造新思想、新理論。

如在教學(xué)《海底世界》第四自然段“海參每小時(shí)只能前進(jìn)四米，梭子魚每小時(shí)能游幾十公里”時(shí)，學(xué)生對(duì)“小時(shí)”的理解遠(yuǎn)不如對(duì)“分”的理解深刻直觀。因此我叫學(xué)生索性拿出草稿紙運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)過的方法自己算一算，海參和梭子魚每分鐘行多遠(yuǎn)？學(xué)生積極而興奮的算起來，不一會(huì)兒他們得出了結(jié)果：海參每分鐘約行6.7厘米，梭子魚每分鐘約行1000米。當(dāng)學(xué)生算出得數(shù)后，我又采取了聯(lián)系生活實(shí)際的方法：“你們看，一分鐘過去了，海參仿佛原地沒動(dòng)，而梭子魚已經(jīng)從咱們學(xué)校游到了富萬家超市了！”學(xué)生不約而同地驚叫起來：“天哪，這么快（慢）！”通過數(shù)學(xué)計(jì)算和聯(lián)系生活實(shí)際的比較，學(xué)生進(jìn)一步直觀形象地感知到了海底動(dòng)物的活動(dòng)差異。這樣運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，能夠潛移默化地影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中想得多、想得新，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生敢于推陳出新。

四、敢于想象創(chuàng)造

想象力比知識(shí)更重要，可見，培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于創(chuàng)造尤為重要。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造的訓(xùn)練，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)第八冊(cè)《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是獵狗的對(duì)手卻：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“蓬起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@是個(gè)供學(xué)生思考的空間，可啟發(fā)創(chuàng)造想象：“誰能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景想象老麻雀飛下來以前是怎樣想的？”學(xué)生興趣盎然，有的說：“老麻雀想到：這只可惡的獵狗，平時(shí)你總是仗勢(shì)欺人，今天我不能再看你逞兇?！庇械恼f：“老麻雀想到自己的同類如此弱小，將葬身到獵狗之腹，太可憐了，我一定要挺身而出。于是尖叫起來：‘走開，如果你欺負(fù)它，我就跟你拼了。'”……學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來，加深了對(duì)課文的理解，老麻雀?jìng)ゴ蟮膼墼趯W(xué)生豐富的想象中被傳播、頌揚(yáng)。學(xué)生在豐富的想象中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維。又如，學(xué)完《狐假虎威》一文后，我讓學(xué)生表演課本劇，允許他們大膽的想象，創(chuàng)造性地續(xù)編故事進(jìn)行表演。有了這些練習(xí)，學(xué)生能夠插上想象的翅膀，產(chǎn)生新奇大膽的設(shè)想，發(fā)散思維得到充分訓(xùn)練，想象能力逐步提高，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是在單純訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造的技巧，而是在全方位地改造學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不是一種只重外在的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閮r(jià)值目標(biāo)的教育，而是一種從個(gè)體心智世界中源源不斷去誘導(dǎo)出能提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為今后在閱讀實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、敢于開拓奠定基礎(chǔ)。