梁金梅

低年級(jí)的孩子剛進(jìn)學(xué)校，對(duì)什么都一無所知，但是他們的記憶力好，求知欲極強(qiáng)，也有可能一開始就會(huì)產(chǎn)生對(duì)某一學(xué)科的厭惡情緒，那么語文教學(xué)中如何根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣呢？筆者有以下幾點(diǎn)建議。

一、以飽滿的熱情激發(fā)孩子學(xué)語文

在生活中我們往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子喜歡某老師，就會(huì)喜歡這位老師所教的學(xué)科。其實(shí)能讓孩子喜歡的也就是這位老師的熱情。教師的熱情既能感染、鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要，又能激發(fā)老師的教學(xué)熱情，使師生雙方配合。因此，a、教師要以愛為本。課堂中要做到言語親切，溫暖學(xué)生，目光和善，可親可敬，表達(dá)自然，要給予學(xué)生課堂上的充分自由，要以正確的教學(xué)行為去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂上敢表現(xiàn)，想表現(xiàn)，讓下課時(shí)生龍活虎的樣子踴躍地在回答問題中再現(xiàn)；b、由講故事培養(yǎng)孩子的讀書興趣。小孩從小都喜歡聽故事，根據(jù)這一特點(diǎn)我會(huì)偶爾在課堂中給他們大聲講讀一篇?jiǎng)勇牭耐捁适?，這樣不僅可以訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)和思考能力，同時(shí)可以使他們的性情和志趣從中受到良好的熏陶，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們也上講臺(tái)講講故事，講得好的給予表揚(yáng)，根據(jù)情況推薦一些課外童話類書籍，激勵(lì)學(xué)生每天可用20分鐘念讀兒童故事，具體什么時(shí)候讀書，這倒無關(guān)緊要，重要的是每天最好堅(jiān)持在同一時(shí)間讀書，讓孩子們知道：從小培養(yǎng)對(duì)讀書的濃厚興趣，會(huì)使他們終生受益。

二、注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”低年級(jí)的孩子由于語文知識(shí)面較窄，語感的能力較弱，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)如果教師大量的講解和提問，就會(huì)使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，同時(shí)因?yàn)檎n文讀得少而出現(xiàn)對(duì)教師的提問不知怎么回答或亂答，或者語文課干脆就成了一問一答似的課堂。因此，多讀才能讓學(xué)生感受語言的美，多讀才能讓學(xué)生感受用詞的精彩，多讀才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀課文的

（一）師范讀和教讀

低年級(jí)孩子大多不識(shí)字，在學(xué)習(xí)語文的過程中，最常出現(xiàn)的就是“望天書”和“唱讀”。不過他們記憶力好，模仿能力較強(qiáng)，所以我在范讀時(shí)要求他們認(rèn)真聽，仔細(xì)看書，用手指著，教孩子們讀時(shí)讓他們邊讀邊感受，同時(shí)還應(yīng)讀出自己對(duì)課文的理解、感受，特別強(qiáng)調(diào)的是你覺得老師讀得好可以學(xué)習(xí)老師的語氣、感情讀，如果你自己還有比老師更好的體會(huì)也可以用自己的方式去感受讀，有時(shí)一堂課下來學(xué)生的朗讀水平和對(duì)課文的感受真是出乎老師的預(yù)料。

（二）個(gè)別讀，其余評(píng)

對(duì)一篇課文還可以抽不同特點(diǎn)、水平的學(xué)生讀，其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，說說哪里“加了字”或“漏了字”，哪里讀錯(cuò)了，哪里連詞、斷句較好，哪位同學(xué)讀時(shí)語速、語調(diào)處理得好等，然后進(jìn)行小組賽讀，其它組孩子評(píng)、比比誰讀得好，誰聽得認(rèn)真，對(duì)讀得好和聽得認(rèn)真的孩子進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既引導(dǎo)了孩子們讀，又激發(fā)了他們認(rèn)真聽的積極性。

（三）經(jīng)常產(chǎn)生小老師進(jìn)行教讀

小老師是班上學(xué)習(xí)和讀的能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們來進(jìn)行教讀既能讓老師可下位去糾正其余學(xué)生讀錯(cuò)的地方，又能激發(fā)其他學(xué)生朗讀的興趣，使之能感受到只要我多讀、認(rèn)真讀、讀得好也能當(dāng)上人人羨慕的小老師?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生多讀，熟讀，從讀中找到樂趣，才能提高孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系

語文的教學(xué)不能僅僅局限于課本中，應(yīng)將字詞的學(xué)習(xí)，語文片段的訓(xùn)練和口語交際的訓(xùn)練融入于生活的實(shí)際中，讓學(xué)生在課文中感，在體驗(yàn)生活中悟，在寫作片斷中加深鞏固。以下是我的體會(huì)。

（一）將“用詞語說一句話”與你的生活實(shí)際相聯(lián)

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》一課中，課文中有一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”學(xué)習(xí)中要求學(xué)生用“盼望”說話，開始練習(xí)時(shí)孩子們的思維沒有展開，于是我引導(dǎo)他們結(jié)合“過年、生日、受傷、孤獨(dú)”等很多種情境去說，這樣孩子們一下就能說出多種不同的句子，而且內(nèi)容很豐富。

（二）將口語交際內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)

口語交際中的很多內(nèi)容都與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓影焉顚?shí)際與口語交際結(jié)合起來。在教學(xué)“介紹一種小動(dòng)物或制一種小制作，并說說制作過程”的口語交際部分時(shí)，我首先布置學(xué)生回家去觀察（制作），然后回校交流觀察（制作）到的結(jié)果，接著評(píng)議，再將觀察到的結(jié)果（制作過程）寫成一篇文章，對(duì)照文章再去觀察看與生活實(shí)際是否相同，繼續(xù)修改，再加上一些恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語，看看你寫的作文是否寫的是你制作的過程或觀察到的生活實(shí)際。寫得好的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣將書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)、觀察、評(píng)說、觀察、體會(huì)、學(xué)寫，對(duì)學(xué)生來說是不知不覺、輕松愉快的就將學(xué)習(xí)進(jìn)入到寫作中去，更能有效的促進(jìn)學(xué)生的語言水平的發(fā)展。

四、多給予學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵(lì)

“表揚(yáng)”可以對(duì)兒童的道德認(rèn)識(shí)起到強(qiáng)化作用，運(yùn)用表揚(yáng)的方式必須有以下幾條原則：一是教師的表揚(yáng)應(yīng)反映兒童真正的進(jìn)行和成績，表揚(yáng)是可信的；二是當(dāng)兒童對(duì)自己的進(jìn)步認(rèn)識(shí)不足或缺乏信心時(shí)，教師更應(yīng)該多運(yùn)用表揚(yáng)的方式；三是教師的表彰方式可以因人而異，區(qū)別對(duì)待：四是表揚(yáng)應(yīng)該講事實(shí)、有啟發(fā)作用，而不是達(dá)到控制的目的；五是表揚(yáng)應(yīng)該把成績和進(jìn)步歸功于兒童的努力和能力，又應(yīng)該將努力的程度歸功于內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。作為一名語文教師，既是教育者，也是管理者，在我們的課堂教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該做到會(huì)賞識(shí)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，這是非常重要的。記得在一次課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用“鼓勵(lì)”一詞說一句話，其中孩子們是這樣造的“老師的鼓勵(lì)讓我充滿自信”“老師的鼓勵(lì)讓我非常喜歡語文”“老師的鼓勵(lì)讓我充滿感謝”“老師的鼓勵(lì)讓我找回了自我”…… 這是多么充滿詩情畫意的句子?。∈呛⒆觽兊恼嬲\話語讓我知道了，只有真正了解他們，喜歡他們，他們才會(huì)感到你的可親、可信、可靠，這樣他們才能對(duì)你敞開心扉！總之，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，我們要多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有充滿趣味的課堂，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)有更多的課堂知識(shí)生成，才能凸顯學(xué)生的主體性、個(gè)性和共性。