伍命花

寫話能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，是中、高年級(jí)習(xí)作能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（一、二年級(jí)）學(xué)生提出的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。是寫話，就不應(yīng)該拘泥于寫文章的種種規(guī)矩。可以讓學(xué)生放開手腳去寫，所以，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫話成為學(xué)生“我手寫我口”“我手寫我心”的樂園，成為他們展現(xiàn)自我，與他人分享情感，張開想象翅膀的舞臺(tái)。

我在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話總出現(xiàn)這些問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等。怎樣讓學(xué)生有話可說，有事可寫，寫得通順具體呢？我通過實(shí)踐，總結(jié)出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)——從激發(fā)學(xué)生興趣，教給合適方法，豐富學(xué)生寫話內(nèi)容等方面入手。

1.激發(fā)說話興趣，解決語言困難

在語文教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說、愛說、敢說的興趣。

“興趣是最好的老師”，為了鼓勵(lì)學(xué)生說話，就得進(jìn)行說話訓(xùn)練，說話訓(xùn)練應(yīng)同學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際結(jié)合起來，讓他們?cè)谟^察體驗(yàn)中進(jìn)行說話，形式要多樣。

我在課堂內(nèi)外，都要鼓勵(lì)學(xué)生自信、大膽的發(fā)言，說完整、通順話。利用口語交際課、班隊(duì)課、語文課堂、課間操后長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間，進(jìn)行自我介紹，對(duì)同桌競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的評(píng)價(jià)，對(duì)各種游戲活動(dòng)的安排，建議同學(xué)去旅游地點(diǎn)的介紹，每一周班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面的總結(jié)等，從他們感興趣的這些話題入手，給他們創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)。當(dāng)然，要輔導(dǎo)他們先說什么，再說什么，最后說什么。

除此之外，我還在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表演或復(fù)述課文。低年級(jí)課文大多很簡(jiǎn)短，所以我一般會(huì)布置一個(gè)家庭作業(yè)——回家把課文內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽。寫話即是把想說的話寫出來，因此小學(xué)低段寫話能力的培養(yǎng)是從說話開始的，以說促寫。當(dāng)然激發(fā)了學(xué)生口頭語言的興趣，順勢(shì)推舟就得解決學(xué)生書面語言（寫話）的困難。

2.采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

（1）閱讀中注意寫話指導(dǎo)，促使學(xué)生寫話技能的提高

首先，在閱讀教學(xué)過程中，要注重語言材料的積累，為學(xué)生寫話表達(dá)盡可能提供“磚頭”“木頭”等建筑材料。蘇軾說“腹有詩書氣自華”，腹中積累了一定數(shù)量的語言材料，寫作就不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意，言不盡意的“語言痛苦”了。我在平時(shí)教學(xué)中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的課內(nèi)、外閱讀中一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。

積累性閱讀還要特別強(qiáng)調(diào)熟讀，背誦。對(duì)于祖國語言寶庫中那些久經(jīng)歲月磨煉，仍放出奪目光彩的古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作，尤其積累。

其次，在閱讀教學(xué)中要關(guān)注各種寫作方法的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生寫話盡可能多地提供各種“房屋”樣式的設(shè)計(jì)圖式。如：我在閱讀教學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生單向吸收，還結(jié)合閱讀安排了必要的課堂小練筆。

有了“磚頭”、“木頭”等建筑材料，也有了“房屋”樣式的設(shè)計(jì)圖式，何愁建造者對(duì)建造房屋這事不感興趣，何愁建造者造不出美麗的房屋。

（2）以課文為紐帶引導(dǎo)學(xué)生寫話

低年級(jí)的課文中有很多短小精悍的小詩和兒歌，從一年級(jí)下冊(cè)開始，我便開始引導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌和小詩，告訴學(xué)生：寫詩和兒歌的作者很了不起，也很自信，他們就是寫這些詩和兒歌出了名的，你們羨慕嗎？在學(xué)生的許可下，鼓勵(lì)他們?nèi)シ聦?。在一年?jí)下冊(cè)的語文園地二《鞋》和語文園地三《小鳥》的教學(xué)中，我在班上拋開了“我是小作家，我是小詩人”的活動(dòng)，學(xué)生的興趣可高了。

在低年級(jí)，一般我們要檢測(cè)學(xué)生的寫話能力都會(huì)采用看圖寫話的形式。學(xué)生不是不會(huì)，而是寫出來的話口語多，記流水賬，沒注意寫作順序。為了克服這一現(xiàn)狀，也了為了避免在看圖寫話中干癟癟地講解方式，在教學(xué)中我充分利用課文插圖，除了學(xué)生圖文對(duì)照學(xué)習(xí)，有時(shí)還要求學(xué)生看文中的圖寫話，要求創(chuàng)新，這樣學(xué)生看圖寫話感覺輕松了一些，想象的空間也打開了，有時(shí)說到或?qū)懙轿闹袥]有的一個(gè)優(yōu)美的句子或詞，他們不知有多得意。

在教學(xué)《雷雨》時(shí)，我可沒少花工夫，備課三課時(shí)卻上出四課時(shí)，我為課堂的生成而感到高興。課前叫學(xué)生搜集了有關(guān)雷雨的相關(guān)資料，哪知?jiǎng)偵险n時(shí)學(xué)生說起雷雨便滔滔不絕，他們對(duì)雷雨的了解讓我詫異，我隨機(jī)應(yīng)變從網(wǎng)上找出雷雨前后視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，邊讀文邊拓展，學(xué)生思維已到雷雨前后的大自然中。課文學(xué)完，班上會(huì)背文的學(xué)生已不少，而后把他們帶出課堂，來到校園一角仔細(xì)觀察花、草、樹木，邊觀察邊引導(dǎo)做筆記，最后回教室整理筆記寫話。

學(xué)生們想象豐富，思維開闊，好奇、好幻想、生動(dòng)有趣的的童話、寓言故事能調(diào)動(dòng)他們寫話的興趣，在學(xué)了課文中的童話、寓言故事之后，讓學(xué)生續(xù)編故事是他們的一大樂事。學(xué)了《守株待兔》，讓學(xué)生續(xù)編：日子一天天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了……學(xué)生當(dāng)堂續(xù)編。有的孩子說：“種田人天天垂頭喪氣地回到家，第二天照常滿懷希望地去守株待兔?！瘪R上有人批評(píng)：“你們這群種田人，怎么不動(dòng)腦筋呢？……”也有的孩子說：“種田人回到家，看到家里積蓄的糧食越來越少，老婆也跟著人家跑了，大哭了一場(chǎng)，第二天扛著鋤頭……”在學(xué)了《坐井觀天》之后續(xù)編：青蛙跳出井一看……在學(xué)了《丑小鴨》之后續(xù)編：丑小鴨變成了白天鵝，他……

續(xù)編故事如連環(huán)畫，想象故事結(jié)尾會(huì)給學(xué)生提供了一個(gè)自由想象的、自由表述的機(jī)會(huì)。

總之，興趣是最好的老師，以課文為紐帶引導(dǎo)學(xué)生寫話無疑是喚起兒童寫話的興趣和積極性，讓學(xué)生的寫話充滿個(gè)性和創(chuàng)造性。

（3）教學(xué)生寫日記

從小學(xué)二年級(jí)開始，我便指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的詞匯寫生活日記?？蓪懮磉叺氖?，包括家庭生活，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活，寫出自己每天聽到的，想到的，做過的和看到的等。從一句、兩句開始，句子要寫通順，完整，慢慢過渡到寫一小段，通過一段時(shí)間訓(xùn)練，效果顯著。

語文習(xí)作教學(xué)，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。但也讓我們?cè)谡Z文的習(xí)作教學(xué)之路中不斷地看清楚了自己的不足，帶來思考。尤其小學(xué)低段進(jìn)行寫話訓(xùn)練是必要的，也是可行的，想辦法提高孩子們的寫話興趣，會(huì)為中、高段學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)很好地解決：到三年級(jí)習(xí)作教學(xué)從頭起步，學(xué)生無事可寫，無從落筆的大問題。