唐靜

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)已有的文言翻譯基本方法，在此基礎(chǔ)上理解并掌握語(yǔ)境推導(dǎo)法，提高文言翻譯的準(zhǔn)確性。

教學(xué)對(duì)象：

高三學(xué)生

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入

今天，就讓我們共同來(lái)探討：如何在高考中，讓我們的文言翻譯得到滿分。（大家有沒(méi)有信心？有！很好。士氣如虹，何愁大業(yè)不成！[看來(lái)大家對(duì)高考還不夠有信心，那大家更應(yīng)該對(duì)我有信心]）

今天老師要和大家探討的就是從我們同學(xué)們眾多的方法中所提煉出來(lái)的一種新的文言翻譯方法——語(yǔ)境推導(dǎo)法。

（展示課題ppt，并在板書：語(yǔ)境推導(dǎo)法）

二、互動(dòng)解疑

所謂語(yǔ)義語(yǔ)境推導(dǎo)法，就是一種從上下文相關(guān)詞句中尋找依據(jù)，來(lái)準(zhǔn)確推斷疑難詞語(yǔ)含義的翻譯方法。它使用的關(guān)鍵就是要做到——詞不離句，句不離段，段不離篇。

下面，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高考戰(zhàn)場(chǎng)，來(lái)檢驗(yàn)這種方法是否有效。

練習(xí)1：推導(dǎo)下文重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋是否正確？

（06年重慶卷）張養(yǎng)浩，字希孟，濟(jì)南人。天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺(tái)中丞。到官四月，未嘗家居，止宿公署，終日無(wú)少怠。

拜：拜見(jiàn)

（學(xué)生做出判斷，指明正確解釋——結(jié)合后文，“拜”譯為“封為……官職”，并說(shuō)明理由；教師點(diǎn)評(píng)）

看來(lái)，同學(xué)們非常聰明，判斷非常準(zhǔn)確。就讓我們乘勝追擊吧。

練習(xí)2：翻譯文中畫線語(yǔ)句。

（2012年全國(guó)高考題，選自《史記·李將軍列傳》）

胡騎得廣，廣時(shí)傷病，置廣兩馬間，絡(luò)而盛臥廣。行十余里，廣佯死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓，鞭馬南馳……

（學(xué)生翻譯，并說(shuō)明理由——尤其是“暫”字如何得出“突然”這一正確意思的。教師點(diǎn)評(píng)）

欲窮千里目，更上一層樓。

通過(guò)語(yǔ)義語(yǔ)境推導(dǎo)法，老師發(fā)現(xiàn)大家很有悟性，極具慧根?，F(xiàn)在，老師再傳授大家語(yǔ)境推導(dǎo)法的另外一招。請(qǐng)看例題。

例：（2011年課標(biāo)全國(guó)卷）花云，懷遠(yuǎn)人。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖。

（學(xué)生正確理解為“保護(hù)”，并說(shuō)明理由——這里“翼”作動(dòng)詞，使“云翼太祖”構(gòu)成主謂賓的句子成分結(jié)構(gòu)。）

教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)方法：因此在難點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，我們可以運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，根據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)位置（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)語(yǔ)境）來(lái)推斷其詞性，進(jìn)而推斷出它的含義。這種關(guān)注語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的翻譯方法，我們把它稱為：結(jié)構(gòu)語(yǔ)境推導(dǎo)法。（板書）

因此，我們以前學(xué)的句子語(yǔ)法知識(shí)，和短語(yǔ)類型知識(shí)就可以發(fā)揮它們?cè)谖难苑g中的功用了。

帶著這種方法，我們來(lái)練習(xí)一下。

練習(xí)1：翻譯畫線語(yǔ)句

（2011年山東卷）桓公問(wèn)修政于管子。管子對(duì)曰：“君若將欲霸王、舉大事，則必從其本事矣?！?/p>

（學(xué)生正確翻譯為“你如果想要做霸王（或成就霸王之業(yè)），就必須從它的根本上做起”，并說(shuō)明翻譯思路——尤其是通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，“霸王”“事”作動(dòng)詞，因此，霸王——名詞作動(dòng)詞，譯為“做霸王”或“成就霸業(yè)”；本事——古今異義詞，譯為“根本上做起”。

（教師過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）

要想高考文言得滿分，我們就要從根本上做起，那就再來(lái)練習(xí)一下吧。

練習(xí)2：推斷下文重點(diǎn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義

例：自古至今，葬未有盛如始皇者也，數(shù)年之間，外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍。是故德彌厚者葬彌薄，知愈深者葬愈微。（2010年湖北卷）

（學(xué)生正確理解，并說(shuō)明理由——離：通過(guò)前句的“被”意思為“遭受”（荊軻身被八創(chuàng)），譯為遭受，與“罹”字通假。彌：與下句“愈”對(duì)應(yīng)，是程度副詞，譯為“更加、越”。教師過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。）

前面我們通過(guò)語(yǔ)法語(yǔ)境和結(jié)構(gòu)語(yǔ)境對(duì)高考文言文中的難點(diǎn)詞句進(jìn)行了推導(dǎo)，為了真正向高考文言翻譯滿分邁進(jìn)，我們來(lái)深入進(jìn)行鞏固性拓展。

1.條其言，書于褒城驛屋壁 （2005年浙江卷）

2.桓公曰：“寡人之有仲父（管仲）也，猶飛鴻之有羽翼也，若濟(jì)大水而有舟楫也?！保?011年山東卷）

3.齊人追亡逐北。（2001年全國(guó)題）

4.夫主有失行，臣下不能正言匡過(guò)以尊天子，反因過(guò)而誅之，代立踐南面，非弒而何也？（2006山東卷）

5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（2004年高考卷）

A.國(guó)藩陋甚，齒又益衰 齒：年齡

B.若剖肺肝而陳簡(jiǎn)策 陳：陳述

C.間以婀娜之聲 間：間或

D.北枕大江，南薄五嶺 ?。航咏?/p>

（視課堂時(shí)間而定，學(xué)生或獨(dú)自翻譯，或?qū)W生互助翻譯，或教師引領(lǐng)翻譯）

“條”作動(dòng)詞，且聯(lián)系后文“書于褒城驛屋壁”，譯為“（分條）整理”；“濟(jì)”作動(dòng)詞，聯(lián)系后文的“大江”“舟楫”，譯為“渡過(guò)”；“追亡逐北”構(gòu)成詞組并列結(jié)構(gòu)，“北”與“亡”同，分別作“追”“逐”的賓語(yǔ)，譯為“敗北的軍隊(duì)”；聯(lián)系前文“主有失行”，“匡”作動(dòng)詞，譯為“糾正”；“以婀娜之聲”是一個(gè)介賓短語(yǔ)，作狀語(yǔ)。因此推定“間”應(yīng)為動(dòng)詞，譯為“夾雜”。

課堂總結(jié)：

其一，使用語(yǔ)境推導(dǎo)法，對(duì)詞語(yǔ)的上下文和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，能有效地提高我們的翻譯準(zhǔn)確性。須有意識(shí)地加以練習(xí)和運(yùn)用。

其二、本課著眼于在實(shí)詞語(yǔ)義的推導(dǎo)上運(yùn)用語(yǔ)境推導(dǎo)法，而虛詞的語(yǔ)法功能，也可以通過(guò)結(jié)構(gòu)語(yǔ)境推導(dǎo)法來(lái)展開(kāi)，值得大家下來(lái)進(jìn)一步研究。

其三，文言翻譯方法的運(yùn)用，是以文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累為前提的。高三的復(fù)習(xí)希望大家“集廣思易”（積累更為廣博的文言知識(shí)，尋求更為簡(jiǎn)易的解答方法）。