劉雪輝

1987年，黨的十三次代表大會提出了“百年大計、教育為本”的教育方針，確立了教育在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位。時隔近三十年，我國教育培養(yǎng)的一批批社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的建設(shè)者和接班人，為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展保駕護航。如今，我國已進入全面建設(shè)小康社會的決戰(zhàn)階段，也是實現(xiàn)兩個“百年目標”和“中國夢”的沖刺階段。作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的“三農(nóng)問題”是決定我國能否實現(xiàn)全國人民同步邁入小康社會的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在中央農(nóng)村工作會議上指出：“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”。這足以展示農(nóng)村在我國經(jīng)濟建設(shè)中的重要和突出地位，也說明了農(nóng)村是我國全面進入小康社會的短板。

兒童是祖國的未來和民族的希望。小學(xué)教育在兒童的成長過程中至關(guān)重要，關(guān)乎到社會的穩(wěn)定和國家的前途。小學(xué)教育是培養(yǎng)孩子社會責任和綜合素質(zhì)的初等教育，是人生整個教育事業(yè)的基石?！叭f丈高樓平地起”，如果一個孩子教育好了，他可以成為國家的棟梁；相反，教育不好，他就可能成為國家和社會的負擔。筆者作為一個農(nóng)村的孩子和農(nóng)村小學(xué)普通教師，結(jié)合自己二十多年農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，淺談我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題，期待給讀者一些啟迪。

一、 軟硬件資源相對滯后

與大多數(shù)城鎮(zhèn)小學(xué)相比，我國農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)的教師資源嚴重匱乏，教師的年齡偏大，教師的綜合素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)偏差。

（1）教師的質(zhì)量偏低

小學(xué)教師主要是中?；蛏僭S大專畢業(yè)生回到農(nóng)村任教。由于農(nóng)村的經(jīng)濟待遇和發(fā)展前景有限，現(xiàn)今的大學(xué)畢業(yè)生，更不用說是研究生，很少到農(nóng)村教學(xué)。長此以往，造成城鎮(zhèn)與農(nóng)村的教育水平差距越來越大，也造成了孩子數(shù)量越來越少。

（2）教師的數(shù)量偏少

有限的教師數(shù)量造成一位老師跟班管理，全面負責該班級多個或全部課程的教育，不僅要傳授數(shù)學(xué)課程，還要傳授語文、英語、美術(shù)等課程?，F(xiàn)有教師的數(shù)量嚴重影響了兒童“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。

（3）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備落后

據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費普遍不足，教學(xué)設(shè)施不全，學(xué)校基礎(chǔ)環(huán)境差。由此造成很多農(nóng)村小學(xué)的教師在上課時采用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生們感到枯燥乏味，影響知識的掌握和興趣的培養(yǎng)；特別是基礎(chǔ)設(shè)施落后造成學(xué)校偏重于文化課的學(xué)習(xí)，而在音樂、體育等方面的培養(yǎng)受到不同程度的限制，妨礙了這方面具有天賦學(xué)生的健康發(fā)展。統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)設(shè)施方面，46% 的學(xué)校表示夠用，48% 的學(xué)校表示基本夠用，而4% 的學(xué)校表示不夠用；在音、體、美教學(xué)方面，23%的學(xué)校表示充足，70% 的學(xué)校表示不充足，而7% 的學(xué)校完全不具備此類設(shè)備。

針對上述問題，筆者認為各級政府要高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育工作，提高資金支持力度，優(yōu)化教育資源配置；學(xué)校要加強農(nóng)村教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，強化對外學(xué)習(xí)交流，不斷完善管理機制；小學(xué)教師要做到“以德感人”“以禮服人”和“以才育人”，不斷提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)知識，在學(xué)生中樹立起威信和人格魅力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛力和特長，做到言傳身教、因材施教。

二、生源的數(shù)量和質(zhì)量逐漸降低

國家實施計劃生育制度之后，農(nóng)村兒童的數(shù)量客觀上逐漸減少。二十年前，學(xué)校每個年級有兩個班級，每個班級至少三、四十個學(xué)生；而現(xiàn)在學(xué)校每個年級僅有一個班級，每個班級只有十幾個學(xué)生。城鄉(xiāng)教育水平差距導(dǎo)致一些家長輸送兒童到城鎮(zhèn)學(xué)校上學(xué)，特別是一些優(yōu)秀的學(xué)生，家長更是想方設(shè)法把孩子送到條件好的學(xué)校就讀，期盼孩子能得到更好的教育，將來能成龍成鳳，光門耀祖。還有些家長對兒童的教育理念存在一定程度的問題，認為孩子學(xué)習(xí)成績一般，升學(xué)無望，在教育上的投入就是浪費，不如早點出外打工掙錢。這也造成了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象逐漸增多，有些學(xué)生甚至未能完成義務(wù)教育，就務(wù)工務(wù)農(nóng)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)取得前所未有的成績，造成了農(nóng)村大量的剩余勞動力進城務(wù)工、經(jīng)商。許多家長將孩子帶到外地上學(xué)。留在農(nóng)村的兒童大部分是“留守兒童”，由所謂的“空巢老人”——爺爺、奶奶監(jiān)管。這些孩子長時間缺乏父愛、母愛，加之中國傳統(tǒng)的隔輩溺愛，甚至有些老人怕?lián)熑?，造成孩子在家是“小皇帝”“小公主”這種唯我獨尊的性格。也有些孩子養(yǎng)成了孤僻，不愿交談，脾氣粗暴、意動怒，甚至出現(xiàn)自殘、自殺等過激行為，這給農(nóng)村的兒童教育帶來了巨大的阻力。郭士萍調(diào)查留守兒童學(xué)習(xí)成績中發(fā)現(xiàn)，祖父母作為留守兒童的監(jiān)護人，大多數(shù)只能負責孩子的日常生活，無法對孩子的功課進行輔導(dǎo)，導(dǎo)致孩子不能按時完成老師所布置的作業(yè)或者在作業(yè)中出現(xiàn)大量錯誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源的流失，特別是留守兒童的問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注。國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》，并指出到2020年，未成年人保護法律法規(guī)和制度體系更加健全，全社會關(guān)愛保護兒童的意識普遍增強，兒童成長環(huán)境更為改善、安全更有保障，兒童留守現(xiàn)象明顯減少。社會各界包括政府、學(xué)校、教師和家長要加強對留守兒童成長的呵護，加強交流；針對留守兒童提供特殊的教育方式，課程設(shè)置與兒童身心的發(fā)展統(tǒng)籌兼顧，協(xié)同發(fā)展；特別注意在幼小銜接中留守兒童的心理變化，合理的運用表揚和批評，善于發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點，循序漸進的培養(yǎng)兒童的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

兒童是祖國的花朵，教師就是辛勤的園丁，只有通過知識的甘露哺育才能讓花朵綻放異彩；兒童是一只小舟，教師就是燈塔，只有通過正確的引導(dǎo)和智慧的啟迪才能讓小舟在浩瀚的大海中展翅翱翔。農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀和問題是經(jīng)過長時間日積月累造成的，其改善和提高也不可能通過一朝一夕實現(xiàn)。筆者在本文中僅闡述了現(xiàn)在我國農(nóng)村公辦小學(xué)兩個共性、突出的問題，以期讀者和社會各界給農(nóng)村小學(xué)教育更多的關(guān)愛和支持，齊心協(xié)力營造一個健康、優(yōu)美的育人環(huán)境，讓祖國各地開滿幸福、燦爛的花朵。