付麗

自2008年第一屆全國中小學(xué)交互式電子白板大賽開展以來，交互式電子白板走進(jìn)了老師們的視野，走進(jìn)了學(xué)生們的課堂，交互式白板的出現(xiàn)，有效解決了傳統(tǒng)課堂PPT課件無法實(shí)現(xiàn)的一些功能。通過白板的一些特殊功能，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，寓教于樂。真正實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生和教材之間的無間隙互動(dòng)，大大提高了音樂課堂教學(xué)的時(shí)效性。

音樂課白板教學(xué)興趣一、運(yùn)用白板的聚光燈、顯露器功能，營(yíng)造音樂課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂課有別與語、數(shù)、英課堂，孩子們更想在音樂課堂得到快樂，放松自我。因此，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快地的學(xué)習(xí)氛圍成為了擺在每位音樂教師身上的首要任務(wù)。交互式白板課件的出現(xiàn)幫助音樂教師解決了這一問題。

如在教授小學(xué)三年音樂課《捉迷藏》時(shí)，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲，請(qǐng)學(xué)生們找出藏起來伙伴們，此時(shí)我結(jié)合了白板的聚關(guān)燈和顯露器功能，孩子們?cè)隗@喜中，分別從花叢中、草帽下、谷堆堆、棉褂褂里面找到了四位抽象的朋友——春天、夏天、秋天、冬天。

白板的功能助力孩子們快速進(jìn)入到了音樂課堂的氛圍中，輕松愉快地把本課的歌詞內(nèi)容通過白板功能展現(xiàn)在孩子們面前，讓學(xué)生在音樂游戲中記住了歌詞內(nèi)容。

二、利用白板拖動(dòng)、克隆功能，化抽象樂理知識(shí)為趣味游戲

在日常音樂教學(xué)中，樂理知識(shí)教學(xué)是音樂教學(xué)的重難點(diǎn)，但往往在教學(xué)中由于樂理知識(shí)的枯燥，繁雜，對(duì)于小學(xué)生來說脫離了自己的學(xué)習(xí)生活，因此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)樂理知識(shí)時(shí)往往出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)不會(huì)等情況。而白板教學(xué)功能性的出現(xiàn)，卻能化難為易，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，教師合理的利用白板功能，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松地就掌握了平時(shí)不易理解的樂理知識(shí)。

如我在講授歌曲《母雞叫咯咯》這一課時(shí)，使用白板拖動(dòng)功能，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，把力度記號(hào)填放到歌曲合適的位置，并根據(jù)填放的位置進(jìn)行聲音強(qiáng)弱的控制，這一巧妙的使用，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

同一課中，在解決運(yùn)用打擊樂器為歌曲進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，我使用白板的克隆功能，讓學(xué)生拖動(dòng)打擊樂器圖片到圖譜中，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自由選擇樂器創(chuàng)編節(jié)奏，又向所有的同學(xué)通過圖譜直接展示了創(chuàng)編的結(jié)果，從而進(jìn)行互動(dòng)節(jié)奏模仿練習(xí)。突破了以往學(xué)生隨意編創(chuàng)卻讓其他同學(xué)摸不著頭緒的缺陷，增強(qiáng)了課堂的靈動(dòng)性。

由此可見，合理有效地利用白板拖動(dòng)、克隆功能，是解決音樂教學(xué)重難點(diǎn)的有利途徑。

三、利用白板突出顯示器功能、筆功能，解決歌曲教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)

音樂課歌曲教學(xué)中，學(xué)生們往往在學(xué)唱歌曲中，出現(xiàn)唱不準(zhǔn)旋律、唱不對(duì)歌詞節(jié)奏的情況，為了讓學(xué)生們能自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用了白板的突出顯示其功能和筆功能，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過程中，通過學(xué)唱、聆聽，找出唱不準(zhǔn)、唱不對(duì)的地方，請(qǐng)學(xué)生到白板上運(yùn)用白板筆直接劃出來，把錯(cuò)誤點(diǎn)清晰明了的呈現(xiàn)在所有同學(xué)面前，把學(xué)生的注意力集中到一點(diǎn)，有效提高了歌曲教學(xué)的實(shí)效性。

四、使用白板的橡皮擦、抓圖功能，提高音樂創(chuàng)作效益

音樂創(chuàng)作在小學(xué)課程中出現(xiàn)的形式，常表現(xiàn)在歌詞、節(jié)奏的創(chuàng)作中。在以往教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生到黑板上進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，請(qǐng)出一位同學(xué)后，下一位再上來進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，由于黑板的條件限制，需要擦除上一位同學(xué)的作品，這樣不利于作品的保留與對(duì)比。而白板的橡皮擦、抓圖功能，既可快速的擦除不需要的創(chuàng)編結(jié)果，又可保存有用的創(chuàng)作。是音樂課創(chuàng)作的有利助手。

五、使用白板的拖拽、超鏈接及頁面轉(zhuǎn)換功能讓音樂教學(xué)變得生動(dòng)有趣

音樂課在孩子們的眼里是讓他們身心都得到放松的課程。因此，在音樂課的教學(xué)中，靈活巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

如在教授小學(xué)音樂《母雞叫咯咯》一課中，我設(shè)計(jì)了情景性游戲“找雞蛋”，讓學(xué)生通過到白板上互動(dòng)尋找雞蛋，來掌握歌曲的音高及節(jié)奏。因此，我巧妙利用了白板的拖拽、超鏈接及頁面轉(zhuǎn)換功能，讓學(xué)生以互動(dòng)的方式尋找雞蛋。利用對(duì)象順序的設(shè)置，拖動(dòng)雞蛋到雞窩中顯示歌曲節(jié)奏，形象生動(dòng)的展示本課重點(diǎn)節(jié)奏型，再次點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)，出現(xiàn)與節(jié)奏型對(duì)應(yīng)的旋律音頻文件，實(shí)現(xiàn)生生之間互動(dòng)模唱。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在情景找蛋的可操作性環(huán)節(jié)中了解本課的所有節(jié)奏型，并在游戲中不知不覺的完成了歌曲的模唱。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐及研討，我感受到電子白板教學(xué)的出現(xiàn)，為音樂課注入了一道清流，白板的直觀性、交互性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松活潑、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出符合學(xué)生特點(diǎn)的審美氛圍，將模唱、節(jié)奏創(chuàng)編等多種參與形式融入其中。以媒體為手段，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，將技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂實(shí)踐中。使學(xué)生保持主動(dòng)、自然、愉快的心境，在充分體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式技能的領(lǐng)悟。筆者總結(jié)的內(nèi)容只是白板教學(xué)眾多功能中的寥寥幾點(diǎn)，希望更多的音樂工作者能更好地開發(fā)利用電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓白板教學(xué)真正成為音樂課的夢(mèng)想羽翼。endprint