苑菊

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，現(xiàn)代教育開(kāi)始重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的必要性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展互助式教學(xué)極為重要。首先對(duì)開(kāi)展互助式教學(xué)的含義和作用進(jìn)行了分析，接著討論了開(kāi)展互助式教學(xué)需要遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，最后探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互助式教學(xué)模式，從而希望為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提供一定的參考。

小學(xué)語(yǔ)文互助教學(xué)模式途徑一、前言

老師在教學(xué)環(huán)境中很好的幫助學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并促使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，使之成為學(xué)習(xí)主體，這樣才能夠有效提升小學(xué)教學(xué)效果。人的心靈本身就具有學(xué)習(xí)的需求，老師需要充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)精神，這樣才能夠更好的提升小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平，進(jìn)而豐富小學(xué)生的精神世界。而提升小學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)主人，就需要大力推動(dòng)互助教學(xué)模式。

二、互助教學(xué)模式的意義及小學(xué)生身心特點(diǎn)

1.互助教學(xué)的意義分析

作為互助教學(xué)，就是學(xué)生和老師，及學(xué)生之間通過(guò)信息交互來(lái)產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式，從本質(zhì)上而言，學(xué)生和老師，學(xué)生之間通過(guò)大量的交流和溝通，通過(guò)相互幫助而進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師在這個(gè)過(guò)程中會(huì)起到引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生在互助教學(xué)過(guò)程中如果出現(xiàn)了困難，老師就可以結(jié)合這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決這些學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且在這種互助式教學(xué)過(guò)程中，還能夠更好的優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，而這也是開(kāi)展互助教學(xué)的重要意義所在。

2.在互助教學(xué)模式下的小學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)生是成長(zhǎng)最快的時(shí)期，小學(xué)生的身心發(fā)展也極為快速，很多家長(zhǎng)難以全面的管理學(xué)生，而且學(xué)生個(gè)體之間也會(huì)存在著很多差異。這些差異必然會(huì)給老師的教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題。面對(duì)差異化的學(xué)生個(gè)體，老師要充分尊重這些差異的存在，努力為學(xué)生提供創(chuàng)造知識(shí)和提升他們能力途徑，推動(dòng)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外還需要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。另外，老師還需要結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互助教學(xué)氛圍，在課堂上構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。豐富相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和素材，進(jìn)而提升互助教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展互助教學(xué)模式途徑分析

1.重視預(yù)習(xí)，打好互助式教學(xué)基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展互助式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以讓小學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容有著更加深入的了解，這樣才能夠?yàn)殚_(kāi)展互助式教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平相對(duì)較低，他們很難有良好的自主學(xué)習(xí)能力，必須要有老師的引導(dǎo)，才能夠更好的促使他們進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)。所以，老師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異和具體情況，設(shè)置一些具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，然后交給他們相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)他們提升預(yù)習(xí)效果，另外在課堂上還需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行歸納和討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)方法對(duì)所學(xué)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)而更好的優(yōu)化預(yù)習(xí)方法，提升小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。對(duì)于高一階段的小學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始具備一定的閱讀能力和寫作能力，此時(shí)，老師就需要結(jié)合設(shè)置的預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主互助式預(yù)習(xí)。另外，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生在互助式預(yù)習(xí)時(shí)，要做好團(tuán)結(jié)工作，搞好預(yù)習(xí)工作的分配，然后對(duì)相應(yīng)的素材進(jìn)行整理和分析，推動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)，從而提升互助學(xué)習(xí)效果。

例如，小學(xué)課文《莫泊桑拜師》，老師在正式教學(xué)之前，可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。通讀這篇課文可以知曉，這篇文章的作者主要采用對(duì)話的模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜循序善誘的教學(xué)方法，以及莫泊桑勤奮好學(xué)的精神。這篇文章已經(jīng)有了一定抽象的內(nèi)容，而且此時(shí)很多小學(xué)生對(duì)寫作技巧還不夠了解，也難以做到認(rèn)真觀察，并發(fā)現(xiàn)別人所沒(méi)有的特點(diǎn)。老師在教學(xué)時(shí)，為了能夠讓小學(xué)生更好的理解這篇文章的思想感情和寫作技巧，需要在教學(xué)之前讓學(xué)生更好地閱讀這篇文章。比如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《貓》這篇文章，就能夠發(fā)現(xiàn)老舍先生在描寫貓時(shí)十分注重細(xì)節(jié)，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)描寫。這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)《莫泊桑拜師》這篇課文的內(nèi)容有著更加深刻的理解，同時(shí)也為互助式教學(xué)做好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生作為主體的互助式教學(xué)模式開(kāi)展

在課堂上，老師在教學(xué)上要發(fā)揮自身的調(diào)控作用和引導(dǎo)作用，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考，進(jìn)而開(kāi)展互助式教學(xué)模式。在開(kāi)展互助教學(xué)時(shí)，老師不是簡(jiǎn)單的給出最終答案，而要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生獲得相應(yīng)的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有著更加深刻的理解，與此同時(shí)，學(xué)生的綜合能力也會(huì)得到提升。比如，《青藏高原一株柳》這篇課文，老師在正是上課之前，要提出幾個(gè)和該課文有關(guān)的問(wèn)題，第一，這是怎樣的一株柳樹(shù)？第二，這株柳樹(shù)為什么這樣神奇，讓人生畏？接著引導(dǎo)學(xué)生通讀這篇文章，在理解這篇文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出和這些問(wèn)題有關(guān)的詞句，并讓他們?cè)谥匾恼Z(yǔ)段下寫下自己的感悟。當(dāng)學(xué)生表示自己找到了最終答案時(shí)，老師則可以引導(dǎo)他們進(jìn)行相互交流和討論，再接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。此時(shí)老師可以進(jìn)一步提出更加深入的問(wèn)題。第一，通過(guò)文章的結(jié)尾可以知道這株柳樹(shù)付出了怎樣的艱苦？對(duì)于命運(yùn)的不公又是如何坦然面對(duì)？第二，灞河之邊的柳樹(shù)很容易生長(zhǎng)的作用在哪里？這種寫法好處是什么？第三，這篇文章所表達(dá)的中心思想是什么？你有著怎樣的收獲？老師可以通過(guò)逐層增加問(wèn)題的深度和內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入學(xué)習(xí)和互動(dòng)。而且學(xué)生在這種互助式教學(xué)模式下，通過(guò)自主探究來(lái)解決老師提出的相關(guān)問(wèn)題，這樣就有助于小學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有著更加深入的理解，進(jìn)而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)小學(xué)生自主制作學(xué)案，促使主動(dòng)互助學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師甚至可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主制作教學(xué)案例，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成老師的角色，這樣就可以有效的激活的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，在《詹天佑》這篇課文中，老師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師所提供的相應(yīng)預(yù)習(xí)學(xué)案，制定自己的《詹天佑》這篇課文的教學(xué)案例。為此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組制作學(xué)案。如果條件允許，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上下載一些音像資料，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行錄制一些音像資料，并讓這些資料在課堂上進(jìn)行展示。當(dāng)然也能夠存儲(chǔ)在學(xué)校的閱覽室里供大家進(jìn)行展覽。學(xué)生的學(xué)案上交之后，老師還需要給他們進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，然后將其中優(yōu)秀的材料和創(chuàng)意進(jìn)行組合，并在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。這樣，就能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師在引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)案時(shí)，在分組過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)，讓這些小組成員能夠起到相互幫助的作用，而且老師在這個(gè)過(guò)程中同樣要起到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用，激發(fā)他們互助合作，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提升互助式教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互助式教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向，也是將小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。對(duì)此，老師需要盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)預(yù)習(xí)引導(dǎo)、開(kāi)展互助教學(xué)以及對(duì)互助學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而有效的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。只有這樣才能夠發(fā)揮互助教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

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