宋東穎

摘要：高校教師不僅是高等教育實(shí)踐的主體，也應(yīng)當(dāng)是教育研究的主體。以探究高校教師教育改革模式為目標(biāo)，結(jié)合天津農(nóng)學(xué)院的教師教育改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高等教師的教育改革進(jìn)行了探討和研究，提出了高校教師教育要做到培養(yǎng)和培訓(xùn)相銜接；要重視教師職業(yè)技能課和實(shí)踐課；要面向社會(huì)，做到多元化辦學(xué)層次；教師教育的課程改革要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，加強(qiáng)綜合性，進(jìn)而為高等教育乃至各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)教育提供合格的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高校教師；教育改革；學(xué)術(shù)性；綜合性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0146-02

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景中，高校教師應(yīng)當(dāng)而且必須成為研究者，這不僅有助于高校教師專業(yè)知識(shí)的積累，而且也有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。教師的教育研究既有類似于社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)科研的一面，又有其固有的特性，基本上屬于行動(dòng)研究，它要求教師圍繞教育教學(xué)工作，通過(guò)自主反思意識(shí)的確立，運(yùn)用各種手段分析和處理教師本身在教學(xué)中遇到的問(wèn)題與矛盾[2-3]。本文以探究高校教師教育改革模式為目標(biāo)，結(jié)合地方高校（天津農(nóng)學(xué)院）的教師教育改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高校教師的教育改革提出一些看法與體會(huì)。

一、我國(guó)高校教師教育改革研究的必要性

高校教師作為一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生的普通研究者，必須以培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生為己任，以教學(xué)研究的態(tài)度、行為對(duì)待當(dāng)代高校教育研究工作，其責(zé)任重大。這種必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高校教師的教育改革研究有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)高校教師的教育改革研究不僅能加強(qiáng)教師對(duì)當(dāng)代大學(xué)生教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，而且發(fā)展成為高校教師對(duì)新思想的運(yùn)用，激勵(lì)教師對(duì)高校教育理念的追求，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)绾纬蔀閲?guó)家之棟梁。

更重要的是當(dāng)今社會(huì)新的教學(xué)理念、思想、方法不斷涌現(xiàn)，以及教學(xué)改革方法日漸增多，然而高校教師教育改革至今沒有成型的模式，只有依賴于高校教師不斷分析問(wèn)題，解決出現(xiàn)的各種矛盾，以培育學(xué)生為目標(biāo)，主動(dòng)參與，把這一“不變”的教育改革的模式，變成“萬(wàn)變”的教育改革的模式，才能跟上當(dāng)今社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的步伐。

2.高校教師的教育研究，能夠把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校課程真正融為一體。高校課程的改革為大學(xué)教師提供了廣闊的空間。然而，高校課程的改革與高校教師充分融合，與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，注重于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，大學(xué)課程改革與高校教師相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

3.高校教師的教育改革研究也是我國(guó)科技進(jìn)步和教育科學(xué)繁榮發(fā)展的需要。高校教師的教育改革是一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步的有生力量。高校教師進(jìn)行教育改革必然要求教師關(guān)注當(dāng)今社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展的新趨勢(shì)，尋求新的科技手段，以良好的心態(tài)面對(duì)新生事物，形成新的教育教學(xué)理念，然而這種理念必須通過(guò)高校教師不斷的科學(xué)實(shí)踐才能體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而解決高校教育教學(xué)中不斷涌現(xiàn)的諸多問(wèn)題與矛盾，因此這對(duì)于當(dāng)代高校教育科學(xué)研究與發(fā)展的意義重大。

4.高校教師的教育改革研究不但可以提高教師的自我更新和持續(xù)發(fā)展的能力，而且也能促進(jìn)高校各個(gè)專業(yè)的發(fā)展，使教師的尊嚴(yán)感、價(jià)值觀有所增強(qiáng)。在高校教師的教學(xué)中，高校教師要與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

高校教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)吸收當(dāng)今社會(huì)最新的科學(xué)技術(shù)，融入大學(xué)課堂教學(xué)中，講授給高校學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)過(guò)程中成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)這樣的教育改革，高校教師才能成為教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者。

5.教師教育改革研究有助于高校教師不斷積累實(shí)踐知識(shí)。高校教師的社會(huì)與科研實(shí)踐教學(xué)，有助于高校學(xué)生對(duì)課程的理解。高校教師通過(guò)科學(xué)研究得出當(dāng)代社會(huì)最新的科研成果，能夠更加豐富高校的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與教師相互溝通，使學(xué)校的專業(yè)化更強(qiáng)。因此，高校教師的專業(yè)化程度必須依賴于高校教師的社會(huì)實(shí)踐和科研知識(shí)水平。

二、高校教師教育改革模式探討

1.高校教師教育要做到培養(yǎng)和培訓(xùn)相銜接。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我校主要從事高校教師崗前培訓(xùn)，做到新進(jìn)的教師必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)半年，培訓(xùn)地點(diǎn)在天津師范大學(xué)，并進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，考試合格后方可上崗擔(dān)任高校教師。天津農(nóng)學(xué)院除了要求教師崗前培訓(xùn)外，還鼓勵(lì)教師出國(guó)深造。我校規(guī)定，四十周歲以下的副高級(jí)職稱教師，均可出國(guó)深造，進(jìn)修學(xué)習(xí)，借此機(jī)會(huì)充實(shí)自己的知識(shí)水平。另外，我校還鼓勵(lì)年輕教師繼續(xù)深造攻讀博士學(xué)位學(xué)習(xí)，如果博士學(xué)位證書拿到，學(xué)校均可報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。我校經(jīng)過(guò)這樣的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)相銜接，大力實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，已經(jīng)組建了一支高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍。截至目前，學(xué)校現(xiàn)有教職工中，專任教師占比達(dá)到60%以上。其中，213人具有博士學(xué)位，115位教授、221位副教授，我校具有博士學(xué)位和有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的教師已經(jīng)占全校教師總數(shù)的一半以上，從而積極推進(jìn)我校教師教育研究的發(fā)展，努力開創(chuàng)教師教育新局面。

2.高校教師教育要面向社會(huì)，做到多元化辦學(xué)層次。為了迎合國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，天津農(nóng)學(xué)院提出多元化的辦學(xué)理念，做到培養(yǎng)天津沿海都市型農(nóng)業(yè)特色專業(yè)的人才，開展學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合。我校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)科建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、文化鑄?！卑l(fā)展戰(zhàn)略。我校適應(yīng)都市型沿海城市發(fā)展的需求，以服務(wù)于大城市農(nóng)業(yè)為目標(biāo)，合理調(diào)整學(xué)校各專業(yè)的設(shè)置，形成適合現(xiàn)代城市農(nóng)業(yè)發(fā)展的各專業(yè)生態(tài)群；在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的框架下，天津農(nóng)學(xué)院強(qiáng)化“寬、適”性人才培養(yǎng)模式，幾十年來(lái)向全國(guó)輸送了大批農(nóng)業(yè)類高校人才，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路。通過(guò)這樣的教育教學(xué)模式，我校畢業(yè)生就業(yè)率均在90%以上，在全市同類院校中處于領(lǐng)先水平。

3.教師教育的課程改革要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，加強(qiáng)綜合性。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，人人都要懂得科學(xué)技術(shù)。因此，高校教師承擔(dān)的各門專業(yè)課程，必須具備學(xué)術(shù)性，要把當(dāng)今前沿的科學(xué)技術(shù)融入教學(xué)中。我校堅(jiān)持以科研促進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。近幾年來(lái)，全校取得的科研成果有國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目600多項(xiàng)。做到“產(chǎn)學(xué)研”一體化，將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，做到學(xué)以致用，通過(guò)企業(yè)把科研成果應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，在高校教學(xué)和科研中提高學(xué)術(shù)水平，形成我校自己的辦學(xué)理念。

4.教師教育改革要重視教師職業(yè)技能課和實(shí)踐課。我校教師充分利用農(nóng)業(yè)類的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增加農(nóng)業(yè)類課程設(shè)置，合理提出包括基本理論課、實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練課課程比例，以及合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)我校實(shí)踐性比較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，非常注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。實(shí)行“一書多證制”的教學(xué)制度，諸如CAD取證、測(cè)量證、獸醫(yī)醫(yī)師資格證、會(huì)計(jì)證等均與學(xué)校的學(xué)位證掛鉤，各專業(yè)學(xué)生取得上述專業(yè)證書后，方能取得該專業(yè)的學(xué)位證書。在此基礎(chǔ)上，加大學(xué)校各專業(yè)實(shí)習(xí)比重，延長(zhǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

高校教師是培育國(guó)家棟梁的主要教育者，以培育新人為己任，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展。因此，教師職業(yè)的作用不可忽視，教師的勞動(dòng)理應(yīng)受到全社會(huì)的尊重與承認(rèn)。高校教師教育的改革發(fā)展不可回避，且為各個(gè)高等院校高度重視。高校教師教育改革最終的目的都是一個(gè)——提高高校教師的職業(yè)修養(yǎng)，進(jìn)而為高等教育乃至各級(jí)各類專業(yè)技術(shù)教育提供合格的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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