陳曦

摘要：繪本大師如何與小學(xué)語(yǔ)文老師擦出火花，經(jīng)典繪本如何創(chuàng)造性地被帶入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)？本文記錄了《繪本讀寫(xiě)課堂》編輯的點(diǎn)滴歷程，與大家分享。

關(guān)鍵詞：繪本 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

《繪本讀寫(xiě)課堂》是浙江少年兒童出版社榮譽(yù)出品的一套指導(dǎo)繪本教學(xué)的叢書(shū)。從2012年誕生一個(gè)想法，到2016年正式出版，這套用四年時(shí)間磨礪的圖書(shū)，因其新穎的形式、實(shí)用的內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)視角，在市場(chǎng)上收獲讀者的極大好評(píng)。繪本大師如何與小學(xué)語(yǔ)文老師擦出火花，經(jīng)典繪本如何創(chuàng)造性地被帶入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)？在此記錄編輯的點(diǎn)滴歷程，與大家分享。

一個(gè)初衷

繪本，一直以來(lái)都是兒童教育的重要工具。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，繪本早已被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳首選讀物。兒童圖書(shū)編輯應(yīng)該都有一個(gè)明顯的感受：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)少兒圖書(shū)市場(chǎng)掀起了一股“繪本熱”。繪本持續(xù)升溫，繪本的熱銷(xiāo)已經(jīng)成為少兒圖書(shū)市場(chǎng)一個(gè)明顯的趨勢(shì)。

浙江少年兒童出版社的編輯，也早早地加入了繪本的編輯出版隊(duì)伍之中。于我們而言，繪本作為一種特殊的文學(xué)形式，將兒童所應(yīng)受到的教育核心“真、善、美”融于一體，符合兒童的審美，符合兒童的心理需求，對(duì)幼兒的閱讀和早期啟蒙教育有著重要及深遠(yuǎn)的影響，是優(yōu)質(zhì)的兒童圖書(shū)類(lèi)型。這些年來(lái)，我們一直與臺(tái)灣著名的兒童文學(xué)作家、繪本閱讀推廣人“花婆婆”方素珍親密合作，傾力打造了一批由她親自原創(chuàng)和翻譯的繪本叢書(shū)書(shū)系，收入“花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館”和“花婆婆方素珍翻譯繪本館”。并且，方素珍將自己幾十年的繪本創(chuàng)作、讀寫(xiě)和推廣經(jīng)驗(yàn)集結(jié)成書(shū)，在浙少社出版了兩本“大部頭”的繪本閱讀工具書(shū)《繪本閱讀時(shí)代》和《創(chuàng)意玩繪本》，將由閱讀繪本衍生出來(lái)的一些教學(xué)方法與讀者分享，讓大家學(xué)會(huì)如何更好地讀繪本、玩繪本。

在海量的繪本的遴選、編輯、推廣過(guò)程中，編輯產(chǎn)生了一個(gè)想法：在國(guó)外，繪本教學(xué)早已走入小學(xué)課堂，那么，在國(guó)內(nèi)，繪本是否也有走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的可能呢？

巧的是，方素珍老師已經(jīng)走在編輯們的前頭。她在上千場(chǎng)繪本閱讀推廣活動(dòng)中，接觸到很多一線的語(yǔ)文老師，也有很多語(yǔ)文老師在她的微博留言、互動(dòng)。在多次溝通中，方素珍發(fā)現(xiàn)：越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)到，繪本非常適合作為教科書(shū)的補(bǔ)充讀物，它具有直觀性、形象性、美觀性，富有趣味，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，并能配合訓(xùn)練孩子們的閱讀、語(yǔ)言能力。然而，很多老師感到有些困惑——“如何將繪本融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)？”方素珍發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)中國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)上并沒(méi)有一本這樣的書(shū)，指導(dǎo)如何在課堂上利用繪本進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。她萌發(fā)了一個(gè)念頭，要寫(xiě)一本這樣的“新”書(shū)。她在跟浙少社的編輯們探討這一選題計(jì)劃時(shí)，編輯們幾乎是立刻就拍案叫好，這正是他們想要開(kāi)發(fā)的選題。于是大家決心通力合作，出版這樣一套“教案式”的圖書(shū)，一部為小學(xué)語(yǔ)文老師量身打造的繪本教學(xué)寶典，將其作為前兩部理論工具書(shū)的補(bǔ)充，由理論發(fā)展為實(shí)踐指導(dǎo)。

將繪本和小學(xué)語(yǔ)文課堂相結(jié)合，探索用繪本作為輔助教程開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的新型之路，就是作者的創(chuàng)作初衷和編輯團(tuán)隊(duì)的出版初衷。

兩位作者

方素珍認(rèn)為，如果能把繪本教學(xué)課程化，讓學(xué)生一面聽(tīng)老師講述多彩多樣的繪本故事，一面欣賞美麗的圖畫(huà)，又能在優(yōu)質(zhì)的繪本故事中，潛移默化地增進(jìn)語(yǔ)文表達(dá)能力，豈不是一舉數(shù)得？2012年下學(xué)期開(kāi)始前，她把這一想法與杭州的小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師姜曉燕交流，并請(qǐng)她在所教的一年級(jí)班上，配合課程大綱，進(jìn)行繪本讀寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)，所有繪本教材均采用方素珍創(chuàng)作和翻譯的繪本。

于是，從2012年9月到2013年7月，姜曉燕每周進(jìn)行一堂或兩堂繪本課，給學(xué)生講繪本故事，看繪本，并練習(xí)借助拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)短句，再進(jìn)行到寫(xiě)短文。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生精讀了24本繪本。接著，姜曉燕又在2013年9月到2014年7月，進(jìn)行二年級(jí)的繪本課。兩年時(shí)間，總共完成了44本書(shū)的繪本讀寫(xiě)課。本著“快樂(lè)、興趣、多遠(yuǎn)、能力”的核心理念，姜曉燕針對(duì)44個(gè)繪本精心撰寫(xiě)了風(fēng)格多樣的繪本課教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀和寫(xiě)作融入繪本的教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并同時(shí)多元化地融入知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

浙少社的編輯們認(rèn)為，這是一次新穎的教學(xué)嘗試，有意義，有想法。兩位作者，一位是繪本的作者、譯者、兒童文學(xué)作家、繪本閱讀推廣人，一位是熟知小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的高級(jí)語(yǔ)文教師。兩人各有所長(zhǎng)，兩人的共同創(chuàng)作恰恰正是“繪本”與“語(yǔ)文教學(xué)”的完美結(jié)合。將這樣的繪本語(yǔ)文課程教學(xué)方法整理成集，以教案形式記錄，再由編輯加工文字并打磨圖書(shū)樣式，出版成冊(cè)，一方面適應(yīng)“繪本熱”的市場(chǎng)要求，尤其是意識(shí)到繪本益處的教育者的要求，另一方面，這樣的工具書(shū)正好可以納入方素珍的繪本閱讀工具書(shū)系列中，作為更具實(shí)用性的、更貼近教師教學(xué)方法的“教案”書(shū)，補(bǔ)充原有理論書(shū)籍，使整套繪本閱讀工具書(shū)的形式更完善。

三個(gè)編輯特色

按照最初的構(gòu)想，進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，方素珍和姜曉燕在教學(xué)過(guò)程中，共同探索、共同創(chuàng)作，2014年底，終于完成了教案的初稿。之后，兩位作者和編輯們商議、修改多次，在2015年初見(jiàn)雛形，進(jìn)入編輯過(guò)程。之后，又經(jīng)過(guò)近兩年的細(xì)細(xì)打磨，才成了今天圖書(shū)的最終模樣。這套書(shū)有三個(gè)編輯特色。

1.實(shí)用的設(shè)計(jì)形式

為了方便語(yǔ)文老師課堂使用，該書(shū)設(shè)計(jì)成教案形式，分為一年級(jí)、二年級(jí)兩部，每一部又裝訂成兩本的形式，配合每一年級(jí)的上下兩個(gè)學(xué)期分開(kāi)使用，方便、明了。

本書(shū)另一特色是配合教案設(shè)計(jì)了每一課的學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單單獨(dú)裝訂成冊(cè)，附在書(shū)后。每課獨(dú)立成頁(yè)。老師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，每教授一本繪本，就可以將這一課的學(xué)習(xí)單獨(dú)立拆下，方便復(fù)印并分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課堂上拿到學(xué)習(xí)單，直接可以在紙面上像完成習(xí)題一樣配合活動(dòng)完成作業(yè)，進(jìn)行記錄、寫(xiě)作、畫(huà)圖等。學(xué)習(xí)單上的題目，形式多種多樣，幫助學(xué)生更好地閱讀、理解，并通過(guò)練習(xí)的形式提高語(yǔ)文的寫(xiě)作能力。如此方便的“教案+學(xué)習(xí)單”形式，是本書(shū)一大亮點(diǎn)，真正把“教”與“學(xué)”以最實(shí)用的形式結(jié)合。

2.版塊的“大統(tǒng)一和小特色”

《繪本讀寫(xiě)課堂》以繪本為基礎(chǔ)劃分。每一個(gè)教案，都從展示用于教學(xué)的繪本開(kāi)始，有繪本封面、書(shū)名、著者、繪者、譯者和出版社等詳細(xì)信息。隨后，會(huì)有幾個(gè)統(tǒng)一的大版塊——課堂主題、繪本簡(jiǎn)介、閱讀提要以及閱讀活動(dòng)。除這幾大版塊之外，配合不同繪本的特色，又有不同的較有特色的版塊穿插其中。

“閱讀活動(dòng)”版塊是教案的精髓所在。每一個(gè)教案，都圍繞一個(gè)繪本設(shè)計(jì)了多個(gè)“閱讀活動(dòng)”，每個(gè)閱讀活動(dòng)還有“課時(shí)”建議教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度。這一版塊記錄了用繪本進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法，展現(xiàn)了姜曉燕老師的課堂活動(dòng)。其形式靈活生動(dòng)，豐富多樣，探索了將繪本用于語(yǔ)文教學(xué)的多種方式。由于圍繞每一個(gè)繪本都設(shè)計(jì)了不同的幾個(gè)閱讀活動(dòng)，老師上課的時(shí)候可以靈活選取，自由搭配。閱讀活動(dòng)有讀、有寫(xiě)、有畫(huà)，提高語(yǔ)文能力；有觀察、有思考、有感受，訓(xùn)練孩子們的想象能力和動(dòng)手能力。

3.不一樣的生動(dòng)教案

傳統(tǒng)的教案，形式比較簡(jiǎn)單，多為大綱設(shè)計(jì)，以文字居多，圖片多是作為與內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單圖示。但《繪本讀寫(xiě)課堂》的作者和編者希望把這本書(shū)設(shè)計(jì)成更為活潑的形式，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，更有課堂融入感。因此，我們使用全彩印刷，并采取了靈活的排版方式，圖文并茂，用海量插圖和照片豐富圖書(shū)的內(nèi)容。精彩的繪本封面一目了然，繪本內(nèi)的小圖靈活繞排在文字周?chē)??！伴喿x活動(dòng)”版塊中，一張張鮮活的照片記錄著學(xué)生的上課過(guò)程，一幅幅學(xué)生作品清晰地展現(xiàn)了課堂活動(dòng)的內(nèi)容。

在編輯過(guò)程中，圖片的整理耗費(fèi)了巨大的編輯工作量。編輯們集齊了滿滿一大箱繪本，其中既有課堂講解的繪本，也有在課堂中提到的衍生閱讀的繪本，一本本進(jìn)行掃描、電分，才有了圖片的清晰呈現(xiàn)。每一張課堂活動(dòng)及學(xué)生習(xí)作的照片，都經(jīng)過(guò)處理，重新裁切，設(shè)計(jì)外框，美觀地排列。最終，功夫沒(méi)有白下，這本教案告別了枯燥和無(wú)趣，既漂亮又生動(dòng)，相信會(huì)給每一位讀者耳目一新的感覺(jué)。

這套沉甸甸的教案，匯聚了一位繪本作家及推廣人、一位小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，以及數(shù)位編輯出版者的心血。我們希望藉由此書(shū)，能夠與讀者分享一種教育方式的新可能，能夠帶給孩子們一種新的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)。