汪建紅

進城務(wù)工子女是社會發(fā)展中的特殊群體，得到了社會的關(guān)注。但是由于父母不在身邊，進城務(wù)工人員隨遷子女在成長發(fā)展的過程中出現(xiàn)了各種心理問題，特別是初中階段的進城務(wù)工人員隨遷子女。這些心理問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了他們的健康成長。為此，結(jié)合進城務(wù)工人員隨遷子女心理問題，為如何對其開展針對性教育進行策略分析。

進城務(wù)工人員隨遷子女心理健康問題教育建議在改革開放的深入發(fā)展下，越來越多的農(nóng)村勞動力進入到城市，在城市和農(nóng)村之間形成了比較大的人口流動。很多農(nóng)民到城市尋找工作，穩(wěn)定之后，他們將自己的子女帶到城市生活、學(xué)習(xí)。但是這些進城務(wù)工人員隨遷子女在城市學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)了很多不相適應(yīng)的情況，由此也產(chǎn)生了不同程度的心理問題，引起了社會人士的關(guān)注。

一、進城務(wù)工子女的心理問題

（一）缺乏歸屬感

自我意識是人個體對自身以及周圍世界和自己關(guān)系的認(rèn)識。進城務(wù)工人員子女屬于被邊緣化的社會弱勢群體，他們在城市中給人們視為外來人口，無法融入城市生活。少有的一些進城務(wù)工人員隨遷子女雖然適應(yīng)了城市生活，但是他們喜歡讓自己的父母給自己買和城市子女一樣的衣服，希望通過衣服獲得自己的城市歸屬感，可見，“外來人口”的定位對進城務(wù)工人員隨遷子女產(chǎn)生了影響。

（二）心理敏感，不會處理人際關(guān)系問題

人際關(guān)系是人們相互影響形成的一種心理上和社會上的聯(lián)系，人際關(guān)系的緊張、敏感是進城務(wù)工人員隨遷子女心理健康問題的又一重要體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為他們害怕和人合作交往、害怕被人歧視，由此存在兩種極端的進城務(wù)工人員隨遷子女類型，一種是人際交往不積極主動，性格內(nèi)向、拘謹(jǐn)、封閉；一種是自我保護意識過度強烈，在和人交往的時候存在攻擊性

（三）對環(huán)境適應(yīng)能力差

進城務(wù)工人員隨遷子女對環(huán)境適應(yīng)力差主要體現(xiàn)在生活適應(yīng)能力和心理適應(yīng)能力兩個方面。其中，在生活上表現(xiàn)為，進城務(wù)工人員隨遷子女不適應(yīng)城市的語言交流習(xí)慣、生活習(xí)慣。在語言不習(xí)慣的影響下也制約了進城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)生活。

（四）存在自卑心理

進城務(wù)工人員隨遷子女普遍存在自己不如他人的心理，他們在成長學(xué)習(xí)中無法正確認(rèn)識自己，在成長的過程中看到的往往是自己的缺點。受這種自卑心理的影響，進城務(wù)工人員隨遷子女在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)上不夠積極主動，對學(xué)習(xí)和生活的熱情較低，甚至一些進城務(wù)工人員隨遷子女還存在了厭學(xué)情緒。

二、解決進城務(wù)工子女心理健康問題的策略

（一）改善進城務(wù)工子女生活、學(xué)習(xí)條件

第一，政府部門推進戶籍制度改革。通過戶籍制度改革在真正意義上消除城鄉(xiāng)之間戶口差距，同時要完善對進城務(wù)工人員隨遷子女的教育制度，從根本上消除進城務(wù)工人員及其隨遷子女的心理自卑感，減少因為戶籍問題和城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)變動對進城務(wù)工人員隨遷子女生活、學(xué)習(xí)的不利影響。第二，加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，進一步縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距。首先加快建設(shè)中小城鎮(zhèn)。其次，政府要為進城務(wù)工子女提供良好的未來就業(yè)環(huán)境。第三，調(diào)動社會力量為進城務(wù)工子女成長提供重要的支持。比如，社會組織結(jié)構(gòu)和社區(qū)可根據(jù)進城務(wù)工子女的需求，對其開展具有針對的培訓(xùn)，為他們開設(shè)多種文藝課程，為進城務(wù)工子女業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)營造良好的環(huán)境支持。

（二）加強對進城務(wù)工人員隨遷子女的教育教學(xué)與心理輔導(dǎo)

第一，學(xué)校要為進城務(wù)工人員隨遷子女的教育教學(xué)和心理輔導(dǎo)工作設(shè)置專門的機制，如心理咨詢輔導(dǎo)教師、心理檔案等。教師對待進城務(wù)工人員隨遷子女的態(tài)度要和其他城市同學(xué)的態(tài)度一致。第二，學(xué)校要針對初中進城務(wù)工人員隨遷子女的身心特點開展有針對的教學(xué)管理，在課堂教學(xué)中多關(guān)注進城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)需要，并多以鼓勵的語氣對待進城務(wù)工人員隨遷子女。第三，學(xué)校要開展豐富的課外活動，引導(dǎo)進城務(wù)工人員隨遷子女積極參與到活動中，促進他們的身心健康發(fā)展。

（三）進城務(wù)工人員隨遷子女父母要擔(dān)負(fù)教育子女的責(zé)任，提升個人輔導(dǎo)孩子的能力

第一，通過學(xué)校、學(xué)生、家長三位一體的定期交流平臺的建立讓家長進一步了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，加強對自己孩子的了解。第二，進城務(wù)工人員隨遷子女的家長要從態(tài)度與方法上重視孩子的心理健康教育，不能認(rèn)為對孩子的愛就提供他們資金上的幫助。第三，進城務(wù)工人員應(yīng)與子女建立起良好的親子關(guān)系，在心理上加強對孩子成長的關(guān)注，讓自己的孩子能夠感受到自己對他們的關(guān)愛，實現(xiàn)父母和子女之間的平等溝通。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了進一步促進進城務(wù)工人員隨遷子女心理健康發(fā)展，需要有關(guān)人員從觀念、制度、機制等方面注重對進城務(wù)工人員隨遷子女心理健康發(fā)展的引導(dǎo)，讓這些學(xué)生認(rèn)識自己父母在外工作的不易，從而引導(dǎo)進城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)[正自己的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，更好地促進進城務(wù)工人員隨遷子女健康發(fā)展

參考文獻：

[1]趙雙.進城務(wù)工人員子女與教師交往的生命體驗研究[D].華東師范大學(xué)，2012.endprint