尚敏

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是必修三第三章“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”第一節(jié)。對應(yīng)課程標準為“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”。自然資源種類繁多，包括森林資源、氣候資源、氣象資源、海洋資源、土地資源、能源資源等，本節(jié)內(nèi)容是能源資源的開發(fā)。按照屬性分類，能源分為可再生能源與不可再生能源?？稍偕茉粗饕兴堋L(fēng)能、太陽能、地?zé)崮堋⒊毕艿?。不可再生能源主要為煤、石油、天然氣等礦物能源。教材主要以文字敘述、餅狀圖、柱狀圖、閱讀材料、問題思考、活動題、交通線路圖、模式圖等進行呈現(xiàn)，以文字敘述為主，從資源的開發(fā)條件、能源基地建設(shè)、能源的綜合利用與環(huán)境的保護與治理四個方面進行深入展開。從章節(jié)位置看，本節(jié)內(nèi)容處于中間過渡地帶，具有承上啟下的作用。第二章是區(qū)域生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，第四章是區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。區(qū)域生態(tài)環(huán)境決定著區(qū)域的自然資源條件，兩者共同決定區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展方向。隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、技術(shù)水平的提高，會影響人類對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的建設(shè)及區(qū)域自然資源的開發(fā)利用方式。

二、學(xué)情分析

由于本節(jié)內(nèi)容遠離學(xué)生生活實際，具有一定的抽象性。因此，本節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)注重學(xué)生的認知水平與認知規(guī)律，對教材材料進行優(yōu)化，運用直觀形象的實景圖片、角色扮演與視頻材料相結(jié)合的方式深化教學(xué)。一是從直觀上吸引學(xué)生的無意注意。二是觀看視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象。三是角色扮演，激發(fā)學(xué)生換位思考的意識。四是促進學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)時代時效性信息的關(guān)注，篩選與甄別生活中的地理知識。五是運用所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。六是引導(dǎo)學(xué)生突破教材的局限性，放眼全球?qū)ふ覍W(xué)習(xí)資源、素材，有效利用互聯(lián)網(wǎng)時代信息的快捷性、時效性、全面性。

三、教學(xué)目標

知識與技能：根據(jù)圖文資料，說出山西省煤炭資源的開發(fā)條件；運用圖文資料，分析山西省煤炭資源開采和利用過程中的環(huán)境問題及解決措施。

過程與方法：通過角色扮演，說出影響煤炭資源開發(fā)的因素；通過小組合作探究，分析煤炭資源開采與利用過程中的環(huán)境問題及解決措施。

情感態(tài)度與價值觀：通過角色扮演與小組合作探究，激發(fā)換位思考與合作互助的意識；通過煤炭資源的開發(fā)及環(huán)境問題，樹立保護環(huán)境與節(jié)約資源的意識。

四、教學(xué)重難點與方法

重點：山西省煤炭資源開發(fā)條件的評價；山西省煤炭資源開采與利用過程中的環(huán)境問題及解決措施。

難點：山西省煤炭資源開采與利用過程中的環(huán)境問題及解決措施；區(qū)域能源資源開發(fā)的一般思路。

方法：自主合作探究法、案例教學(xué)法、類比分析法。

五、教學(xué)過程（如表1）

六、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容采用景觀圖片、角色扮演、視頻材料及遷移訓(xùn)練的方式深化教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價區(qū)域資源開發(fā)的條件，學(xué)會分析資源開發(fā)及利用過程出現(xiàn)的環(huán)境問題及解決措施。教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)生問題的生成，強調(diào)小組合作探討問題的重要性。不斷優(yōu)化教材內(nèi)容，以形象直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律與認知水平。通過運用沙特阿拉伯磷酸鹽礦的優(yōu)勢條件與不利之處及其開采加工過程中可能產(chǎn)生的環(huán)境問題的分析，檢測學(xué)生基本達到目標要求。但部分后進生未能達到目標要求，有待調(diào)整教學(xué)方法，輔助該部分學(xué)生最終達到目標要求。

專家點評：首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了基于學(xué)科課程標準教學(xué)的特點，即以“山西省的煤炭資源開發(fā)”為例，從“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”四方面以系統(tǒng)思維的方式進行教學(xué)的整體設(shè)計，并以課程標準、教材和學(xué)情為依據(jù)設(shè)計學(xué)習(xí)目標，選取、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織開展基于達標的學(xué)習(xí)探究活動，注重學(xué)習(xí)效果的及時反饋評價。其次，注重問題導(dǎo)向，以問題串營造探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步深入遞進，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)科知識分析、解決問題的能力，并促進學(xué)生良好的思維品質(zhì)形成。再次，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注資源開發(fā)的經(jīng)濟價值，又強調(diào)資源開發(fā)所產(chǎn)生的環(huán)境問題，潛移默化地將生態(tài)、經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展理念滲透到課堂教學(xué)之中，促進學(xué)生基于社會責(zé)任對經(jīng)濟活動的再思考，提高學(xué)生的辨證思維水平。（四川省雙流區(qū)研培中心高中地理教研員 劉光文）▲endprint