李建軍

摘要：憲法是母法，培養(yǎng)中學(xué)生憲法意識(shí)應(yīng)把握憲法的教育原則和基本遵循，通過開展憲法主題教育和課堂互動(dòng)增強(qiáng)對(duì)憲法的理解和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：憲法；高中學(xué)生；思想政治教育課

黨的十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，全面推進(jìn)依法治國(guó)，必須堅(jiān)決維護(hù)憲法法律權(quán)威，并提出將每年12月4日定為國(guó)家憲法日，在全社會(huì)普遍開展憲法教育，弘揚(yáng)憲法精神。而思想政治課作為具思想性、時(shí)代性、綜合性、實(shí)踐性于一體的社會(huì)主義公民素質(zhì)教育課程在中學(xué)憲法教育中具有不可推卸的責(zé)任。

一、當(dāng)前高中思想政治課憲法教育存在的問題

（一）憲法知識(shí)的隱蔽性

在目前的學(xué)校教育內(nèi)容中，小學(xué)思想品德無憲法內(nèi)容的教育，初中思想品德僅僅在八年級(jí)下冊(cè)有部分專門的法律知識(shí)教育。高中思想政治四個(gè)必修模塊，沒有一個(gè)模塊設(shè)置專門的憲法知識(shí)教育，只是在必修二《政治生活》中，以具體知識(shí)作為載體，隱含了部分憲法知識(shí)，所以高中階段的憲法教育是依附在具體知識(shí)點(diǎn)中，具有隱蔽性。

（二）教學(xué)地位的可有可無

高中政治教師一般都認(rèn)為，思想政治課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生需求和學(xué)生終身發(fā)展，進(jìn)行法治教育和憲法意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生權(quán)利和義務(wù)意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)和諧的必然要求。在高中應(yīng)試教育的大背景下，一線政治教師也會(huì)認(rèn)為過多的渲染法制教育會(huì)不是高考的必然考點(diǎn)，事實(shí)證明在每年的高考試題中法律知識(shí)只做為背景材料出現(xiàn)，很少直接考察，憲法知識(shí)更是少之又少。在這種情況下，廣大一線教師處于進(jìn)退兩難的境地，高中思想政治課中的憲法教育更是處于可有可無的尷尬地位。

（三）部分政治教師憲法知識(shí)欠缺，憲法教育資源開發(fā)能力較差

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，由于一般政治教師只在大學(xué)階段研習(xí)過《法律基礎(chǔ)》這門課程，對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)停留在啟蒙層次，而高考憲法知識(shí)直接考察的缺失又使得政治教師很少直接在課堂中對(duì)憲法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更談不上對(duì)憲法知識(shí)進(jìn)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行研究了。這種意識(shí)直接影響到憲法教育資源的整合和開發(fā)。

二、高中思想政治課堂培養(yǎng)憲法教育的可行性

高中思想政治課程是一門以馬克思主義基本觀點(diǎn)教育為核心的，具有思想性、綜合性、人文性、實(shí)踐性特點(diǎn)的社會(huì)主義公民素質(zhì)教育課程。而憲法教育是對(duì)公民進(jìn)行法治教育，培養(yǎng)公民法律素養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。因此，憲法與高中思想政治課程的內(nèi)在聯(lián)系決定了高中思想政治課堂無疑是進(jìn)行憲法教育的主干學(xué)科。

憲法原則是可以作為憲法概念和憲法規(guī)范的本源的具有指導(dǎo)性、概括性、穩(wěn)定性的原理和準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為高中思想政治在課堂上的憲法教育應(yīng)當(dāng)以憲法原則為主。其一，憲法原則是憲法概念和憲法規(guī)范的高度抽象，對(duì)憲法概念和憲法規(guī)范起指導(dǎo)和定向作用。其二，在高中思想政治必修二《政治生活》教材中，分布闡述了國(guó)家、公民、政治制度等知識(shí)，而這些知識(shí)的背后雖涉及部分憲法規(guī)范，但這些規(guī)范只是在知識(shí)拓展部分作為教材觀點(diǎn)的論據(jù)出現(xiàn)，但卻無一例外的體現(xiàn)了我國(guó)憲法的基本原則。其三，我國(guó)憲法原則主權(quán)在民原則、法治原則、權(quán)力制衡原則。它是憲法與道德價(jià)值的橋梁和紐帶，始終體現(xiàn)著憲法的本質(zhì)和根本價(jià)值，是憲法的靈魂，因此，將憲法原則作為高中思想政治課憲法教育的立足點(diǎn)，有助于與達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生憲法情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心目標(biāo)。

三、高中思想政治憲法教學(xué)的具體策略

憲法知識(shí)主要集中體現(xiàn)在高中政治必修二《政治生活》教材中，而且只是作為隱性的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)。要想使學(xué)生明確憲法教育的存在、感悟憲法的價(jià)值，具體教學(xué)中可以采用以下策略：

（一）提高認(rèn)識(shí)，確定目標(biāo)

政治教師應(yīng)首先加強(qiáng)自身對(duì)我國(guó)憲法學(xué)習(xí)和研究，遵守憲法、樹立憲法意識(shí)；同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中積極尋求憲法知識(shí)與高中政治教材的聯(lián)系，潛移默化地把憲法知識(shí)傳遞給學(xué)生，應(yīng)明確高中思想政治課程對(duì)憲法教育的目標(biāo)要求，

（二）尋找聯(lián)系，落地生根

高中思想政治的憲法教育不可能是專門憲法研究那樣具體、專業(yè)，它只是從憲法內(nèi)容中抽出培養(yǎng)公民憲法素養(yǎng)的所必須的基礎(chǔ)性的的內(nèi)容；以高中思想政治必修二《政治生活》第三單元“建設(shè)社會(huì)主義政治文明”課標(biāo)要求分別對(duì)應(yīng)一下憲法原則：3.7引述憲法規(guī)定，明確我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家；說明人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。對(duì)應(yīng)憲法原則為：人民主權(quán)原則、法治原則、權(quán)力制約原則。3.8闡述中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)最廣大人民的根本利益，共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇；明確中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是具有中國(guó)特色的政黨制度。對(duì)應(yīng)憲法原則是人民主權(quán)原則、法治原則。

依據(jù)憲法知識(shí)在高中思想政治教材分布的隱含性，政治教師應(yīng)當(dāng)以憲法原則為重點(diǎn)突破口，在充分挖掘和整合教材資源的基礎(chǔ)上，采用分組合作、談?wù)撌?、情境式等教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)憲法精神的深度體驗(yàn)。在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)探討體驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法在高中思想政治憲法教育中的運(yùn)用。

1.課前熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。2.創(chuàng)設(shè)系列活動(dòng)，引導(dǎo)活動(dòng)探究。3.借助活動(dòng)生成，深入探究問題。多媒體展示分小組討論：在以上活動(dòng)中大家和班務(wù)代表大會(huì)做了些什么決定？這些決定分別是什么權(quán)利？從課代表的產(chǎn)生過程來看，課代表應(yīng)怎樣對(duì)大家服務(wù)？為什么你認(rèn)為以上活動(dòng)民主嗎？為什么？如果把班級(jí)上升為國(guó)家的話，你能簡(jiǎn)單敘述我國(guó)的人民代表大會(huì)制度嗎？4.遷移拓展運(yùn)用，能力思維提高。在學(xué)生討論，并大概知道人民代表大會(huì)制度以后，教師再詳細(xì)講解全國(guó)人民代表大會(huì)的權(quán)力即最高任免權(quán)、最高選舉權(quán)、最高決定權(quán)和最高監(jiān)督權(quán)。通過以上的以與自己學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課代表的選舉和政治課管理制度決策的活動(dòng)，讓學(xué)生理解人民代表大會(huì)決定國(guó)家重大事項(xiàng)，是國(guó)家的權(quán)力機(jī)關(guān)。

高中思想政治是學(xué)校普及憲法教育的主要陣地，當(dāng)然，我們不能樂觀的認(rèn)為高在思想政治可以獨(dú)立的完成學(xué)校憲法教育的重任。各級(jí)教育部門和學(xué)校從教材編寫、課程安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，完善憲法和法制教育的保障機(jī)制，認(rèn)真研究將憲法內(nèi)容納入升學(xué)考試的辦法，才是在高中應(yīng)試教育大背景下，普及憲法知識(shí)的治本之策。endprint