摘要：本文從對(duì)幼兒開(kāi)展竹文化教育的意義出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)竹文化的教育環(huán)境，在日常生活中進(jìn)行滲透，以及利用傳統(tǒng)節(jié)日等途徑開(kāi)展竹文化教育活動(dòng)，取得不錯(cuò)的實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：教育環(huán)境；滲透教育；傳統(tǒng)節(jié)日

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀?！睆V寧是全國(guó)有名的竹子之鄉(xiāng)，竹子與人們的生活息息相關(guān)，給人們?cè)谖镔|(zhì)和生活上帶來(lái)了一定的影響和作用，促進(jìn)了廣寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，在我們廣寧地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日中，有著許多與竹文化相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗，但竹鄉(xiāng)的幼兒卻對(duì)竹文化了解不多，身為竹鄉(xiāng)的教育工作者，對(duì)幼兒進(jìn)行竹文化的教育，秉承竹鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感很有必要。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行竹文化教育的意義

竹子以它特有的堅(jiān)定不移的氣節(jié)為歷代文人墨客所詠?lái)?。在廣寧，竹業(yè)已成為了廣寧人民的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，竹鄉(xiāng)人民對(duì)竹子懷有特殊的感情，形成了頗具特色的竹文化，處處都呈現(xiàn)著豐富多彩的竹文化。竹的精神，竹的風(fēng)采，陶冶了竹鄉(xiāng)人民的情操，人與竹和諧共處，發(fā)揮著無(wú)限的潛能。

對(duì)幼兒開(kāi)展竹文化教育，讓竹鄉(xiāng)孩兒知道竹子的精神文化，學(xué)習(xí)竹的制作工藝文化，了解竹的飲食文化，親身感受竹文化對(duì)廣寧的影響，從而使竹鄉(xiāng)幼兒萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)秉承竹鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，營(yíng)造竹文化氛圍

在《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為教育的切入口，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造竹文化的氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行竹文化的熏陶。

1、活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

各班根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，充分利用本地資源，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)竹文化環(huán)境。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒能與環(huán)境互動(dòng)，感受到豐富的竹文化。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)后，使活動(dòng)室到處都能體現(xiàn)出竹的文化，營(yíng)造了竹文化氛圍，使幼兒領(lǐng)略到竹的各種文化，了解家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情操。

2、活動(dòng)室外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

每個(gè)班級(jí)前面都有一條寬大的走廊，我們充分利用這個(gè)環(huán)境，根據(jù)不同年齡創(chuàng)設(shè)成竹文化走廊。在小班，我們會(huì)同家長(zhǎng)一起，收集和制作各種竹工藝品，擺在走廊旁邊，形成竹工藝品走廊，隨時(shí)讓幼兒欣賞；在中班，把各種竹筍、竹蓀、竹簧、竹茹、竹芯等展示出來(lái)，形成飲食文化走廊，讓幼兒了解到竹的飲食文化；在大班，把有關(guān)詠竹頌竹的詩(shī)歌、故事、民謠、攝影等貼在走廊的墻上，形成竹的精神文化走廊，讓幼兒看一看，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，感受竹的文化。

3、幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

我們把幼兒園樓下的大柱子，布置成各種的竹子，如青皮竹、大竹、文筍竹、籬竹等，天花板上吊掛各種竹制品，使幼兒園變成了“竹?！保爸褡又l(xiāng)”。同時(shí)，還在草地的四周，設(shè)置成竹子走廊，用各種竹子搭成亭臺(tái)樓閣，把廣寧的竹文化景點(diǎn)縮小布置，使幼兒園的草地變成幼兒的休閑區(qū)和竹子之鄉(xiāng)縮影，讓幼兒在幼兒園內(nèi)就能全面地感受到竹文化。

三、激發(fā)幼兒對(duì)竹文化的興趣

興趣能萌發(fā)幼兒的求知欲望，成為探索的動(dòng)力；只要幼兒對(duì)竹文化產(chǎn)生了興趣，就能主動(dòng)去探索，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)略到竹文化的內(nèi)涵。為了激發(fā)幼兒對(duì)竹文化的興趣，我們采取了多種形式，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1、組織參觀。

廣寧有多個(gè)竹文化景點(diǎn)，我們組織幼兒參觀了竹文化展覽館、萬(wàn)竹園等，讓幼兒欣賞到各種竹工藝制品，如世界最長(zhǎng)的竹筷子、世界第一套竹書(shū)、竹的各種文字等；了解到竹子的種類，如紫竹、甜竹、苦竹、最大的竹，最小的竹等；通過(guò)參觀，引起了幼兒對(duì)竹子的探索興趣。

2、親子活動(dòng)。

有些活動(dòng)在幼兒園是很難開(kāi)展的，如品嘗竹美食、到鄉(xiāng)下看竹編織等，我們就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)行親子活動(dòng)：帶孩子到竹海大觀走十里竹廊、坐竹排、看竹水車、跳竹竿舞，在萬(wàn)畝竹海中吸允竹林精氣，使孩子感受到家鄉(xiāng)的美和竹文化給人們帶來(lái)的快樂(lè)；到羅鍋村看村民用竹編織各種竹制品，讓孩子體驗(yàn)到竹鄉(xiāng)人民的勤勞；到竹林餐廳品嘗各種竹美食，如竹蟲(chóng)、竹筍、竹鼠等，到竹林茶寮喝竹芯茶，讓孩子感受竹的飲食文化。通過(guò)一系列的親子活動(dòng)，使幼兒感“竹”良多，知“竹”而樂(lè)，滿“竹”而歸。

3、竹子游戲。

在廣寧的民間游戲中，很多游戲的材料來(lái)源于竹子。我們可以利用竹子資源，開(kāi)展各種竹子游戲活動(dòng)，如跳竹竿舞、追竹圈、挑竹棒、打竹棍、爬竹竿、踩竹高蹺等；在游戲區(qū)，設(shè)置編織坊，提供竹片、竹篾等讓幼兒進(jìn)行編織游戲。竹子游戲的玩法很多，讓幼兒既能體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，又能感受到竹文化。

4、竹子故事。

我們收集了很多有關(guān)竹文化的書(shū)籍，如《廣寧竹子文集》、《竹鄉(xiāng)夜譚》、《竹影靈光》等，把里面詠竹頌竹的故事、傳說(shuō)精選出來(lái)，列入教學(xué)活動(dòng)中，各班根據(jù)實(shí)際選擇合適的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行教育；并利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，給幼兒講有關(guān)竹的故事，加深幼兒對(duì)竹子的了解。

四、在日常生活中滲透竹文化教育

竹子與人們的生活相當(dāng)密切，在日常生活中經(jīng)常能接觸到竹文化。在幼兒日常生活中，我們抓住每個(gè)教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行竹文化的教育。如晨間談話時(shí)，引導(dǎo)幼兒談一談對(duì)竹子的認(rèn)識(shí)和一些有關(guān)竹子的見(jiàn)聞；在午飯后離園前，讓幼兒念竹的詩(shī)歌、民謠，講詠竹頌竹的故事、傳說(shuō)；散步或外出時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察各種竹子和人們使用的竹制品等；以竹育人，讓竹文化滲透到幼兒生活中，促進(jìn)竹文化的發(fā)展。

五、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行竹文化教育

我們開(kāi)展了“在傳統(tǒng)節(jié)日中對(duì)幼兒進(jìn)行竹文化教育的研究”的課題研究活動(dòng)，結(jié)合中秋節(jié)、冬至、春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)五大傳統(tǒng)節(jié)日以主題形式對(duì)幼兒實(shí)施竹文化教育活動(dòng)，加深幼兒對(duì)竹文化的了解，通過(guò)多項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒感受到竹文化的內(nèi)涵，體驗(yàn)到竹文化的樂(lè)趣和竹鄉(xiāng)人民的勤勞，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。endprint

1.快快樂(lè)樂(lè)過(guò)冬至——感受竹的多種文化

“細(xì)細(xì)的葉，疏疏的節(jié)，雪壓不倒，風(fēng)吹不折?！敝褡映Ｒ运赜械膱?jiān)定不移的氣節(jié)、堅(jiān)忍不拔的風(fēng)骨、正道直行的品格、向上務(wù)實(shí)的精神，為歷代文人詠?lái)灪蛯W(xué)習(xí)的榜樣；我們引導(dǎo)幼兒在冬至中學(xué)習(xí)竹的精神文化。自06年廣寧成立，每年的12月份縣委縣政府都會(huì)舉行竹子文化節(jié)的慶典活動(dòng)。屆時(shí)有竹工藝品展銷、有現(xiàn)場(chǎng)編制表演、品嘗竹美食等。我們便發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶幼兒參加這個(gè)文化節(jié)，讓幼兒感受竹的多種文化。

2.走進(jìn)中秋節(jié)——了解竹的工藝文化

中秋節(jié)是我們中華民族古老的傳統(tǒng)節(jié)日之一，我們民間過(guò)中秋節(jié)較為隆重，廣寧人過(guò)中秋節(jié)有吃粽子、送禮、探親、吃石螺、賞月、猜謎語(yǔ)、點(diǎn)燈籠等習(xí)俗。廣寧的中秋節(jié)中與竹的制作工藝文化有關(guān)，如：中秋節(jié)期間編織竹燈籠、竹籮、竹箕、竹席子等，因?yàn)槟菚r(shí)候是秋天，竹子容易晾干，晾干后的竹制品才不會(huì)生蟲(chóng)或發(fā)霉。我們通過(guò)設(shè)計(jì)組織與中秋節(jié)有關(guān)的教育活動(dòng)內(nèi)容，幫助孩子更好地了解家鄉(xiāng)中秋節(jié)健康的民俗風(fēng)情，在中秋節(jié)中感受竹的制作工藝文化，并從中挖掘與之有關(guān)的竹文化知識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)知、了解竹文化的豐富知識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.過(guò)年啦——體驗(yàn)竹的飲食文化

從春節(jié)到清明節(jié)這段時(shí)間里，是竹筍最多的季節(jié)，那時(shí)候有甜筍、苦筍、文筍、毛筍等，資源非常豐富，人們的餐桌上幾乎每天都離不開(kāi)筍。我們以“竹筍宴”為主題，開(kāi)展了一系列的竹文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受竹的飲食文化。組織幼兒親手剝竹筍，班工作人員親自烹調(diào)各種竹筍，讓幼兒品嘗各種筍的味道，使幼兒感受到不同的筍有不同的味道，有甜的、苦的、酸的……，只有我們廣寧才有這么多的竹筍，使幼兒感到做廣寧人的自豪。

4.清明節(jié)和端午節(jié)——學(xué)習(xí)竹的精神文化

從表面來(lái)看這幾個(gè)節(jié)日很難與竹文化聯(lián)系起來(lái)，但我們以竹會(huì)節(jié)，以竹串俗，結(jié)合本園的實(shí)際，引導(dǎo)幼兒在傳統(tǒng)的節(jié)日中學(xué)習(xí)和感受竹的精神文化。在端午節(jié)期間，是竹子長(zhǎng)得最茂盛的季節(jié)，在這段時(shí)間里教幼兒認(rèn)識(shí)竹的種類比較合適，我們以“我和竹子做朋友”為主題，開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)，。如：開(kāi)展竹文化攝影活動(dòng)，把幼兒與家長(zhǎng)拍攝的竹文化照片展示出來(lái)，形成了竹文化攝影展，幼兒非常喜歡，讓幼兒欣賞到各種各樣的竹子，感受到廣寧竹資源的豐富。

廣寧有很多關(guān)于竹的民謠，我們把收集到的竹民謠、傳說(shuō)等，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，選擇適合的教育活動(dòng)，全園開(kāi)展竹的精神文化教育，并把竹的文化教育滲透到日常生活中。如：餐前、睡覺(jué)前、離園前，組織幼兒念一念、講一講竹的詩(shī)歌、民謠、故事等，豐富了幼兒對(duì)竹文化的內(nèi)涵。

對(duì)幼兒進(jìn)行竹文化教育，是發(fā)展竹子文化的新路子；開(kāi)展對(duì)幼兒進(jìn)行竹文化的教育系列活動(dòng)，以竹串俗，以竹會(huì)節(jié)，以主題的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和感受竹的各種文化，弘揚(yáng)竹鄉(xiāng)民俗，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。使竹鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承，提高了幼兒的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)了幼兒竹子般的情操，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了竹鄉(xiāng)文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳瑾.淺談如何利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育[J]吉林教育2016（11）.

作者簡(jiǎn)介：陳群紅（1967.10）女，大專，現(xiàn)從事學(xué)前教育工作。endprint