高青海　陸曉民　賈雙雙

[摘 要]“3+1”培養(yǎng)模式是指4年的本科學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)3年的理論知識(shí)和進(jìn)行課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，然后在行業(yè)企業(yè)中進(jìn)行1年頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)?！?+1”培養(yǎng)模式中頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，且頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在不少問(wèn)題，如實(shí)習(xí)平臺(tái)參差不齊、管理體系不健全、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、學(xué)生流動(dòng)性大、企業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有保障等，頂崗實(shí)習(xí)效果不佳。本文針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，建議通過(guò)校企共同搭建實(shí)踐平臺(tái)、健全頂崗實(shí)習(xí)管理體制、完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、保障企業(yè)指導(dǎo)教師水平等有效措施，切實(shí)提高“3+1”培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]“3+1”培養(yǎng)模式；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量控制

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0138-03

所謂“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)意義上的專業(yè)實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間如同公司員工一樣有正式工作崗位，擔(dān)負(fù)工作崗位職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅接受學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)文化的熏陶。頂崗實(shí)習(xí)也是一種典型基于工作現(xiàn)場(chǎng)的非正式學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于學(xué)習(xí)場(chǎng)所不同[1]，所在環(huán)境文化氛圍差異明顯。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的一部分，是以企業(yè)崗位生產(chǎn)的形式進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)的方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力提升具有起很大的作用，是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑之一。

一、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力不強(qiáng)

由于學(xué)生在大學(xué)讀書、生活，一切費(fèi)用由其家長(zhǎng)提供，因此他們一般都心安理得，沒(méi)有危機(jī)感，沒(méi)有體力和時(shí)間上的約束。優(yōu)越的大學(xué)生活同行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線勞動(dòng)相比，是兩個(gè)“世界”，一線勞動(dòng)是一種體力或腦力的付出，是靠這種付出去換取剩余價(jià)值；而學(xué)生是靠家長(zhǎng)供養(yǎng)，其生活學(xué)習(xí)是消費(fèi)型的方式。因此，學(xué)生吃苦精神較差，尤其是學(xué)生在設(shè)施里進(jìn)行園藝植物生產(chǎn)，設(shè)施里高溫高濕，學(xué)生堅(jiān)持不住，往往干兩天就想打退堂鼓了。另外，學(xué)生溝通能力欠缺。學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，由于工作、生活環(huán)境變了，學(xué)生要適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開(kāi)溝通。良好的溝通能力是學(xué)生在實(shí)習(xí)中提高工作效果，同工人師傅融合在一起的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，工作中抱怨學(xué)不到東西，請(qǐng)假休息得不到批準(zhǔn)等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)不明確、不具體

由于實(shí)習(xí)企業(yè)單位較多，而且企業(yè)間的基本情況差異較大，企業(yè)生產(chǎn)大多是圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行的，在不同季節(jié)生產(chǎn)不同的產(chǎn)品，供給不同的市場(chǎng)。因此學(xué)校在制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)就很難做到明確具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，即明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。因?yàn)槠髽I(yè)是根據(jù)自己的生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生參加他們的生產(chǎn)，再加上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有很強(qiáng)的季節(jié)性，所以頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)也就很難做到明確、具體，這也導(dǎo)致任務(wù)的不確定性，甚至與計(jì)劃脫節(jié)。

（三）頂崗實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定

學(xué)校專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，很難找到能夠一次性容納為數(shù)眾多的學(xué)生集中頂崗實(shí)習(xí)的單位。大多數(shù)單位條件有限，接收實(shí)習(xí)學(xué)生有一定的困難，尤其是解決學(xué)生的住宿和飲食等存在一定的困難。有的實(shí)習(xí)企業(yè)則由于企業(yè)規(guī)模和用工制度等因素的限制，不能接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。有些企業(yè)不能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期合作，經(jīng)常單方面中止與學(xué)校的合作協(xié)議。還有的企業(yè)不能創(chuàng)新發(fā)展，跟不上供給側(cè)結(jié)構(gòu)性條件的需求而被社會(huì)淘汰。因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)基地難以穩(wěn)固，需要學(xué)校不斷拓展新的實(shí)習(xí)單位。由于學(xué)生人數(shù)較多和頂崗實(shí)習(xí)單位尋求的難度，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)符合度不高或相差甚遠(yuǎn)等問(wèn)題。

（四）高校教學(xué)周期與企業(yè)生產(chǎn)周期不同步

教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)分別屬于不同的社會(huì)領(lǐng)域，有著各自獨(dú)立的運(yùn)行特點(diǎn)，尤其是農(nóng)業(yè)企業(yè)，在生產(chǎn)時(shí)受季節(jié)及生產(chǎn)條件的影響較大，具有淡季和旺季，在旺季時(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需求量大，不希望學(xué)生返校；而在淡季時(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需求量少，則不愿意接受學(xué)生。而學(xué)校教學(xué)則根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行，如果不按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，必將影響整個(gè)人才培養(yǎng)效果。這樣就會(huì)最終導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教學(xué)難以緊密銜接，不能切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

（五）頂崗實(shí)習(xí)管理體系不健全

目前很多高校與行業(yè)企業(yè)簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，但是具體的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系還存在很多問(wèn)題。由于企業(yè)的管理不同，有的比較規(guī)范，如我院與上海鮮花港有限公司簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議后，又簽訂了相關(guān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到專業(yè)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)也體會(huì)到了企業(yè)文化和管理。而有的企業(yè)，本身就沒(méi)有規(guī)范的管理制度，頂崗實(shí)習(xí)也就缺乏相應(yīng)的管理體系。管理體系的不同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果影響差異較大，對(duì)企業(yè)文化的把握也有所不同。因此頂崗實(shí)習(xí)管理的體系有待于進(jìn)一步完善。[2]同時(shí)，學(xué)校也要進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)保駕護(hù)航。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

（一）構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的頂崗實(shí)踐校外平臺(tái)

校外頂崗實(shí)踐平臺(tái)是頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，目前很多專業(yè)與行業(yè)企業(yè)簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，但有些企業(yè)是生產(chǎn)型的，單純是加工生產(chǎn)的，有些企業(yè)是研發(fā)型的，有自己的核心技術(shù)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果差異較大。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在生產(chǎn)型企業(yè)里，企業(yè)往往把實(shí)習(xí)生當(dāng)工人使用，重復(fù)操作一項(xiàng)工作，這樣的頂崗實(shí)習(xí)效果較差，而且學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性較低。而在研發(fā)型的企業(yè)里，學(xué)生通過(guò)參與技術(shù)研發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，能顯著提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)自己的努力，可解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這樣的頂崗實(shí)習(xí)效果較好。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，選擇一定的研發(fā)型企業(yè)效果較好，充分利用該類企業(yè)構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)平臺(tái)，是提高頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。[3]endprint

（二）校企共同組建一支“雙能型”導(dǎo)師隊(duì)伍

一支責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍是提高實(shí)習(xí)生分散管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)校要充分利用社會(huì)資源，整合校內(nèi)外資源，從中選擇掌握先進(jìn)技能、了解行業(yè)前沿、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和行業(yè)技術(shù)骨干共同組成專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍，并以下達(dá)教學(xué)任務(wù)的形式為他們分配指導(dǎo)學(xué)生的名單和指導(dǎo)任務(wù)，負(fù)責(zé)與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的日常聯(lián)系與管理，密切掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。實(shí)習(xí)前，登記學(xué)生通訊方式；實(shí)習(xí)期間，至少每半個(gè)月與學(xué)生聯(lián)系一次，每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，了解和交流學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生的身體健康、生活狀況，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和工作情況，及時(shí)向?qū)W系通報(bào)相關(guān)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問(wèn)題，重大問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向?qū)W院匯報(bào)。確保每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中都有一個(gè)專門實(shí)習(xí)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和管理。學(xué)校要對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)并為他們制定嚴(yán)格的指導(dǎo)管理制度，確保他們對(duì)學(xué)生關(guān)心到位、指導(dǎo)到位、管理到位。

（三）健全頂崗實(shí)習(xí)管理體系

1.健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度

完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度是確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果的有效保障。[4]針對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院院擬定了校、企、生三方協(xié)議，并起草了《設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》《設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教師工作手冊(cè)》《設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生頂崗協(xié)議》《大學(xué)生專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)管理辦法》等，明確了校、企、師、生的責(zé)、權(quán)、利，從而確保頂崗實(shí)習(xí)工作有效開(kāi)展。[5][6]為貫穿落實(shí)相關(guān)管理制度，學(xué)院在學(xué)生開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)前，進(jìn)行管理制度講解，確保學(xué)生了解并按照制度進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.頂崗實(shí)習(xí)前培訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)前培訓(xùn)是頂崗實(shí)習(xí)成功的重要保障。崗前培訓(xùn)的時(shí)間為8周，其中前6周為專業(yè)技能培訓(xùn)，如農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、設(shè)施農(nóng)業(yè)的栽培管理技術(shù)、農(nóng)業(yè)設(shè)施的環(huán)境調(diào)控、盆景制作和插花技術(shù)、工廠化育苗技術(shù)、園藝植物組培技術(shù)等的培養(yǎng)，確保學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，避免學(xué)生到工作崗位時(shí)不能上手。學(xué)生根據(jù)愛(ài)好選擇3～4項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，每項(xiàng)技術(shù)集中培訓(xùn)2周左右，與實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)無(wú)縫對(duì)接。最后再拿2周左右時(shí)間召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，介紹企業(yè)文化、企業(yè)工作流程和管理制度。校內(nèi)與企業(yè)導(dǎo)師共同制訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)具體問(wèn)題共同開(kāi)展技術(shù)技能教學(xué)，通過(guò)完成工作崗位目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.校、企、師、生建立暢通的溝通聯(lián)系平臺(tái)

由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)涉及學(xué)校、企業(yè)及師生，要想貫徹落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和科學(xué)管理，學(xué)校和企業(yè)之間、企業(yè)與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間務(wù)必保持信息暢通，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建微信、微博、QQ群、電話等溝通平臺(tái)，利用該平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)變化及進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)督和管理，遇到問(wèn)題及時(shí)反饋、解決，減少突發(fā)問(wèn)題的發(fā)生。

（四）成立校企共同參與的管理機(jī)構(gòu)

為進(jìn)一步規(guī)范校企合作，共同培養(yǎng)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校和企業(yè)組建頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)，下設(shè)管理辦公室，協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合人才培養(yǎng)相關(guān)工作。頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案由校企共同研討制訂，符合企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)滿足人才培養(yǎng)的基本要求。管理辦公室負(fù)責(zé)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，由企業(yè)和學(xué)校共同指派專業(yè)人員作為指導(dǎo)教師，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，要構(gòu)建定期交流溝通平臺(tái)，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通、解決，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。此外，還要形成校企聯(lián)合管理的立體模式。企業(yè)實(shí)施專職管理，學(xué)校采取定期巡視，在企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員共同管理基礎(chǔ)上，結(jié)合院、系兩級(jí)巡視組，形成立體化管理模式。

（五）加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力

與學(xué)校環(huán)境相比，學(xué)生到企業(yè)后參加頂崗實(shí)習(xí)，生活工作環(huán)境發(fā)生了很大變化，所處的人際關(guān)系也發(fā)生了變化，加上頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中繁瑣的生產(chǎn)勞動(dòng)或重復(fù)勞動(dòng)，嚴(yán)格的企業(yè)管理，以及在企業(yè)中遇到無(wú)法預(yù)測(cè)的事情，使學(xué)生對(duì)環(huán)境變化的不適應(yīng)性有所體現(xiàn)，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。所以，有必要在頂崗實(shí)習(xí)前加強(qiáng)培訓(xùn)及企業(yè)文化宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的適應(yīng)性。

1.金錢觀教育

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)生是專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)者，并非臨時(shí)工，在頂崗實(shí)習(xí)期間為企業(yè)創(chuàng)造一定的財(cái)富，獲取一定勞動(dòng)報(bào)酬是合理的。但是學(xué)生不應(yīng)以獲取報(bào)酬為主要目的，不能以報(bào)酬的高低作為選擇實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位的主要標(biāo)準(zhǔn)，更不能根據(jù)報(bào)酬的高低來(lái)評(píng)價(jià)自己工作的表現(xiàn)。

2.吃苦觀教育

頂崗實(shí)習(xí)要學(xué)生在企業(yè)里面獨(dú)當(dāng)一面，在生產(chǎn)一線從基層做起，要撲下身、靜下心、吃得苦和耐得寂寞。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)服務(wù)就在生產(chǎn)一線，針對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)及其管理等開(kāi)展技術(shù)實(shí)踐，待在農(nóng)村的時(shí)間較多，所處地理位置多是偏遠(yuǎn)地區(qū)，因此學(xué)生要做好吃苦和耐得寂寞的準(zhǔn)備。

（六）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估和總結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要科學(xué)規(guī)范，不僅要依據(jù)畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)上提交的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記、專業(yè)工作報(bào)告，還應(yīng)將《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》中的實(shí)習(xí)日志、企業(yè)月度評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等納入頂崗實(shí)習(xí)總體考核內(nèi)容。同時(shí)，打破單純以校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的傳統(tǒng)做法，將企業(yè)人力資源管理機(jī)制融入學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。在頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中要充分發(fā)揮企業(yè)考核的要素，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中將學(xué)生自評(píng)、校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，并各占一定的比例，真正踐行“能力導(dǎo)向”的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中敢于實(shí)踐創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，嚴(yán)格遵守用人單位的相關(guān)規(guī)章制度完成實(shí)習(xí)任務(wù)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、業(yè)務(wù)技術(shù)水平，還要提升自身組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)、實(shí)踐能力強(qiáng)、敬業(yè)精神強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才，頂崗實(shí)習(xí)是非常重要的途徑。通過(guò)近幾年的頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量控制，學(xué)校應(yīng)該首先構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性；其次學(xué)校要加大投入，采取激勵(lì)措施，提高教師參加頂崗實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)的積極性，使得質(zhì)量控制體系落到實(shí)處；再次學(xué)校和用人單位要加強(qiáng)溝通同協(xié)調(diào)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)搭建有效的溝通平臺(tái)；最后要強(qiáng)化規(guī)范化管理，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鐘蘭，嚴(yán)竹生.基于目標(biāo)管理的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（31）：134-137.

[2] 侯云霞.頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化管理研究與實(shí)踐[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（6）：1-2.

[3] 王滿，孫新銘，臧強(qiáng).頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J]. 科技文匯，2014（1）：190-191.

[4] 陳蓓.高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究綜述[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）：44-46.

[5] 吳金星，魏新利，鄭錦華，等.校企合作實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打開(kāi)一扇窗 [J].大學(xué)教育，2014（2）：99-101.

[6] 姚俠妹，偶春，劉樂(lè)，姜雙林.地方院校園林專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制的思路創(chuàng)新[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：248-249.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]endprint