李建波

在全國開展素質(zhì)教育的改革潮流下，小學數(shù)學朝著素質(zhì)教育的教學目標改革已是當下教師面臨的發(fā)展趨勢。新課標提出一系列的教學要求，讓小學數(shù)學教師需要進行研究，時刻關注新課標的動脈流向，適時調(diào)整教學思路和方法。一方面，教師應從自身出發(fā)，以新課標的要求為準繩，優(yōu)化教學方法和教學思維，不斷創(chuàng)新、豐富教學手段；另一方面，提高學生的學習激情，變被動接受為主動學習，將枯燥無味的數(shù)學課堂變成活潑生動的數(shù)學課堂。只有雙管齊下，才能使得學生真真正正領悟到數(shù)學之美。

一、打造適合學生的學習情境

小學階段的數(shù)學教育，分為直觀思維和抽象思維兩部分，在開展小學數(shù)學教學工作時需加以區(qū)分和重視。由于智力發(fā)展水平尚未完善，小學學生在上數(shù)學課時，面對教師提出的問題，更多使用的是直觀思維去思考、去解答。例如，老師問“買1個蘋果需要2元錢，買6個蘋果需要多少錢？”，學生就會聯(lián)想到在家和媽媽逛超市時買蘋果的情形，然后進行累加后得出“買6個蘋果需要12元”的答案。而當涉及到抽象思維的數(shù)學問題時，由于思維方式不習慣，學生不能將抽象的數(shù)學問題轉化為直觀的生活常識。例如，老師問“2乘以6等于多少？”，學生往往不能想到將這個問題轉化為現(xiàn)實生活的情境，而是運用尚未掌握熟練的乘法口訣去套，生硬而枯燥。

在開展教學活動時，教師應充分考慮學生的思維方式。將數(shù)學課堂設計成奇思妙想、提倡鬼靈精怪的樂園，將一堂課的教學過程分為若干教學環(huán)節(jié)，每個教學環(huán)節(jié)都要設置恰到好處的問題，引導學生積極思考如何去解決和應對這些問題，循序漸進地掌握解決數(shù)學難題的思維方法。這就要求教師在課堂上要掌握好學生的學習情緒狀態(tài)，鼓勵學生帶著問題去思考、去設想、去探索，調(diào)動學生的主觀能動性，從而達到事半功倍的學習效果。

二、讓學生做課堂的當事人

要想在小學數(shù)學教學中進行創(chuàng)新，就需要教師敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式，改革和優(yōu)化課堂教學的方式方法，調(diào)整傳統(tǒng)的課堂秩序，對調(diào)教師和學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，教師的角色則相應轉變?yōu)橐幻芭月犝摺?。這樣一來，在新的教學模式下，學生感受到更多的學習樂趣，從而主動、積極加入學習中，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，做課堂的小主人，主動吸收、學習課堂知識。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，主動學習的效率要遠高于被動學習的效率。如果在解決一道數(shù)學題時，學生能主動分析和探索如何去解答，而不是養(yǎng)成依賴教師指點思路的習慣，那么對于學生而言，數(shù)學題就成了“一題通、題題通”的小菜一碟了。而這一切的關鍵，在于教師如何打造創(chuàng)新課堂，讓學生做課堂的主人。

讓學生做課堂的主人，需要鼓勵和引導學生，讓他們敢于上位，敢于置換角色。學生主動了，自信心也相應得到提升，個人學習能力得以提高，并帶動整個班級其他同學共同進步、共同學習。教師則要主動適應新角色，不能“高高在上”，而應當欣然接受讓學生主動去掌控課堂的方式，讓學生做課堂的主體。

三、實踐見真知，引導學生從實踐中學習

1.多管齊下，創(chuàng)設多樣化教學實景。由于數(shù)學本身抽象性的特質(zhì)，如果一味地照本宣科去講解公式和背誦口訣，那學習數(shù)學對于小學生來說是一門不折不扣的“苦差事”。教師應該變換思路，結合學生的性格特點，引入直觀的教學工具如卡片、多媒體等，進行直觀性的實景教學。例如，在學習十進制時，可以以“虛擬人民幣”為載體進行課堂教學。教師將教室布置成水果店，教師飾演店主，學生飾演顧客，通過買賣水果過程中需要找零的方式，讓學生學會人民幣的換算，從而學習到人民幣的換算是基于十進制進行的。這種實景教學模式，有助于學生主動參與、全員參與到學習中來，并引導學生能將抽象的數(shù)學知識轉化為生動的直觀情境，從實景中掌握知識的原理和本質(zhì)。在這樣的教學過程中，既讓每個學生能參與到學習中，又能保障每個學生主動學習到數(shù)學知識，實現(xiàn)教師既定的教學目標。

2.實踐為王，引導學生實踐出真知。對于小學生而言，很多耳提面命的知識性話語容易“從左耳朵進，從右耳朵出”，而如果讓他們親身經(jīng)歷、動手去實踐，則能讓他們很快進入角色，掌握知識。因此，豐富的數(shù)學實踐活動是筆者要推薦的另一種教學創(chuàng)新模式。例如，在教學“重量換算”時，教師可以帶一臺電子秤到課堂來，然后讓學生動手操作，認識到十個鐵球的重量是一個鐵球的重量的十倍。通過讓學生多動手、勤動手，達到讓學生多思考、勤思考的目的。從生硬的書本知識轉變?yōu)閷嵺`學習，這樣就能有效提高學生的主觀能動性，并將數(shù)學實踐的熱情帶出課堂，走進生活，在生活中運用數(shù)學知識、聯(lián)想數(shù)學知識，真正將數(shù)學知識學到心中。（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)圩上橋小學）

責任編輯：王鋒旗endprint