李華旗

在新課程教育理念指導(dǎo)下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師高度重視師生間的互動交流，積極引導(dǎo)學(xué)生開展對話教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”這一理念，這樣學(xué)生不僅可以獲得更多發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，也能夠在師生對話交流學(xué)習(xí)中，積累更豐富的知識信息。因此，要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)對對話教學(xué)做出更深層次的研究。

一、應(yīng)用對話教學(xué)的思路

1.營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。要想使對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到科學(xué)運(yùn)用，并獲得理想效果，首先就必須要為學(xué)生營造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正放松，也使所探究的相關(guān)問題能迎刃而解。同時(shí)，生生對話往往更容易讓學(xué)生放下心里的種種戒備，能夠真正積極主動提出、思考和質(zhì)疑問題，并在不斷的思維碰撞、溝通中，對所探究的數(shù)學(xué)問題有更深入的理解。例如：在講解“認(rèn)識物體與圖形”的相關(guān)知識時(shí)，對于正方形到底是否屬于長方形，經(jīng)常會存在諸多爭議。對此，教師就可將學(xué)生合理劃分成“屬于”與“不屬于”兩個(gè)隊(duì)伍，讓學(xué)生以辯論的形式，搜集整理更多材料信息來證明自己的觀點(diǎn)是正確的，以此來不斷促進(jìn)生生對話，活躍課堂氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其與書本對話，也是高效開展對話教學(xué)的重要途徑。師生、生生在課堂上的互動交流時(shí)間往往都是少之又少，學(xué)生擁有最多的還是自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，所以，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)給予足夠重視。例如：在講解“時(shí)、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中應(yīng)提出“時(shí)、分、秒有什么作用？”“其間換算比例為多少？”等問題，通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及教師的耐心講解來妥善解決這些問題，并記錄需要掌握的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與教材間的高效對話溝通。

3.強(qiáng)化多因素的有機(jī)融合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要增加與學(xué)生的對話交流，還要引導(dǎo)學(xué)生思考、解決相應(yīng)問題，增加與書本對話，對本章節(jié)的主要內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)整合，而學(xué)生也可以通過與教師、教材的有效對話來積累更豐富的知識信息。因此，教師、學(xué)生與教材之間存在著不可分割的關(guān)系，要想獲得更理想的對話教學(xué)效果，就必須要注重這三者間的有機(jī)融合。比如：在講解“克與千克”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中與教材有初步對話溝通，同時(shí)教師也要做好各項(xiàng)備課工作，在授課中為學(xué)生及時(shí)、妥善解決各種疑問。

4.不斷增加師生溝通。師生對話交流不論是在對話教學(xué)中，還是在日常數(shù)學(xué)課堂上都是不可或缺的一部分。作為學(xué)生高效有序開展學(xué)習(xí)活動的重要引導(dǎo)者，教師只有不斷增加與學(xué)生的對話交流，才能對學(xué)生心中存在的疑問、障礙等方面進(jìn)行深入了解與準(zhǔn)確把握，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生開展特殊訓(xùn)練，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。比如：在講解完“角的初步認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考回答“同學(xué)們現(xiàn)在可以準(zhǔn)確說出直角、銳角與鈍角的區(qū)別嗎？”等問題來鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與教師對話交流。在此基礎(chǔ)上，教師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知需求做出針對性的解答，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地掌握所學(xué)內(nèi)容，獲得更理想的對話教學(xué)效果。

二、應(yīng)用對話教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.應(yīng)加強(qiáng)對話對象特點(diǎn)分析。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)較為獨(dú)立的個(gè)體。雖然小學(xué)生的思維、認(rèn)知能力還處于初步形成發(fā)展階段，但其產(chǎn)生的疑問、對話方式也都會存在不同程度的差異。因此，在開展對話教學(xué)過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)對不同對話對象特點(diǎn)的分析把握，并采用不同對話教學(xué)方式。在實(shí)際對話中，教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生接受能力、問題理解與掌握程度的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同的對話情境，采用更適合的對話方式，以此來幫助學(xué)生更快速、有效解決各類問題，進(jìn)一步拓展、鍛煉學(xué)生思維能力。

2.應(yīng)準(zhǔn)確把握對話發(fā)展整體性。這一整體性是數(shù)學(xué)對話教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)考慮的重要因素，雖然每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方面都存在不同程度的差異，但他們還是屬于同一個(gè)集體的。在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，他們也往往擁有一個(gè)共同發(fā)展目標(biāo)，也就是積累更豐富的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在幫助學(xué)生解決相應(yīng)問題的同時(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、運(yùn)用更開放的思維來解決相應(yīng)問題的能力。

3.應(yīng)重視對話需求存在的共生性。共生性也是開展小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)活動中注意的要點(diǎn)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，除了通過加強(qiáng)對話來不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量外，教師也應(yīng)通過積極、高效的對話來對學(xué)生的具體學(xué)情、心理特征做深入了解，從而對下一階段的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度做出更科學(xué)合理的安排，選擇更科學(xué)的教學(xué)方法。

綜上所述，廣大教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強(qiáng)對話教學(xué)、探索全新教學(xué)思路的重要意義。加強(qiáng)鍛煉、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，全面提升數(shù)學(xué)授課效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫市中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗endprint