陳靜

語文課程是人文性和工具性相統(tǒng)一的課程，力在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升不僅要依靠學(xué)生自身的努力，還包括教師指引和教育環(huán)境的變化。

一、“學(xué)習(xí)力”概念分析

“學(xué)習(xí)力”這一概念最早是運(yùn)用于管理學(xué)領(lǐng)域，將其借用到教育領(lǐng)域時(shí)，其主要包括學(xué)習(xí)的動力、毅力、能力。學(xué)習(xí)的動力涉及學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣、需求和情感，學(xué)習(xí)的毅力主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到困難時(shí)克服困難的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)力的核心要素，它可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境下自我認(rèn)知、做事發(fā)展的能力，也可以指學(xué)生以最有效的方式獲取信息并將其內(nèi)化的能力，同時(shí)這一概念也指向?qū)W生在原有知識的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充自己現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的能力。值得注意的是，“學(xué)習(xí)力”這一概念并非學(xué)習(xí)動力、毅力、能力的簡單相加，而是三者的有機(jī)結(jié)合。

從教師、文本、學(xué)生三方面進(jìn)行考察，可以發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的因素主要包括：一是教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力，以及教學(xué)組織形式和有效的課堂評價(jià)。二是文本材料所傳遞的內(nèi)容是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。這三方面的內(nèi)容都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

二、“學(xué)習(xí)力”提升策略研究

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的有力助推者。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對一些新鮮的事物總是充滿好奇，但是僅僅基于原始的學(xué)習(xí)好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)活動是不能持久的。在具體的語文教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，是一種較好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂的方式。預(yù)習(xí)并不應(yīng)該僅僅停留在對文章字詞、段落大意、主要內(nèi)容的表層理解上。筆者認(rèn)為教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，要讓學(xué)生帶著對課文的問題和疑惑走進(jìn)課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過新穎的、能接近學(xué)生內(nèi)心的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。除此之外，一節(jié)課的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于短短的四十分鐘。教師可以用一個(gè)頗具意味的問題為下節(jié)課做好鋪墊，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再去探索再去學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該貼近學(xué)生生活，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和再創(chuàng)造，通過多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣。

除此之外，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，要求教師引導(dǎo)學(xué)生對語文課程的價(jià)值和意義有一個(gè)初步的了解。在語文課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，或了解此刻學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文究竟能給他們帶來哪些幫助和價(jià)值。

2.利用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力。在具體的教學(xué)活動中，教師利用習(xí)作教學(xué)、寫字練習(xí)、口語交際、課外閱讀等教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。

習(xí)作教學(xué)，是經(jīng)過長期大量的積累和學(xué)習(xí)后，采用一定的表達(dá)方式，利用文字書寫自己內(nèi)心的感受和所觀察到的事物。進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察，并能養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，同時(shí)要對那些善于觀察和思考的孩子提出表揚(yáng)。高年段的學(xué)生要自己進(jìn)行習(xí)作的修改，因此在完成習(xí)作的基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會修改習(xí)作。在這種修改中，鍛煉了學(xué)生的耐力和毅力。漢字工整美觀的書寫不是一朝一夕可以練成的，因此教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成長期堅(jiān)持寫好漢字的習(xí)慣。同樣，也要挑選一些時(shí)間固定進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持長期讀書的好習(xí)慣。

3.運(yùn)用多樣教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括想象力、觀察力、注意力、思維力等多方面能力，觀察力的培養(yǎng)貫穿在語文學(xué)習(xí)的方方面面。在識字寫字教學(xué)中，學(xué)生可以通過多種觀察方式，觀察漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生也常常通過觀察課本圖片的方式提升自身的觀察力。教師可以利用視頻圖片等多媒體教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升其觀察力。

學(xué)生想象力的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中也有反應(yīng)。在閱讀教學(xué)中，針對文章重要的段落，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象主人公在當(dāng)時(shí)的情境下是怎樣的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇文章時(shí)，學(xué)生發(fā)揮想象，想象談遷在重寫《國榷》時(shí)所經(jīng)歷的艱難困苦。通過想象，學(xué)生對文章人物的品質(zhì)有了更深的理解。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，一些看圖寫話半開放式的作文命題很能激發(fā)學(xué)生的想象力。除此之外，學(xué)生自主解決問題的能力也是學(xué)習(xí)力提升的重要內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，要有意識幫助學(xué)生樹立解決問題的意識，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)力的提升離不開教師對教育理念的全新認(rèn)識以及教師高超的教學(xué)能力，同樣，也離不開對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)和培養(yǎng)。（作者單位：江蘇省南京市共青團(tuán)路小學(xué)）

該文為南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《生長學(xué)習(xí)力：小學(xué)適性課堂的行動研究》研究成果之一

責(zé)任編輯：王鋒旗