彭苗

[摘 要]結(jié)構(gòu)試驗(yàn)是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的實(shí)踐課程。廈門(mén)理工學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程進(jìn)行了教學(xué)改革。其將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程設(shè)置為兩部分，分別在兩個(gè)學(xué)期安排教學(xué)。課程設(shè)置改革不僅對(duì)材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理等理論課程形成了良好的支持，也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)生科技活動(dòng)起到了有力支撐作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的理論應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和協(xié)作能力，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]土木工程；結(jié)構(gòu)試驗(yàn)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0036-03

土木工程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)計(jì)劃中除了常規(guī)的理論教學(xué)外，還結(jié)合不同課程的特點(diǎn)安排了多種多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)試驗(yàn)就是其中一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，其任務(wù)是通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、檢測(cè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并培養(yǎng)其進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)規(guī)劃的能力。掌握結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的理論和技能是順利開(kāi)展生產(chǎn)和科研工作的重要保障。該課程設(shè)置的試驗(yàn)理論及試驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)構(gòu)理論與試驗(yàn)測(cè)試進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既加深了對(duì)結(jié)構(gòu)理論的認(rèn)識(shí)，又提高了試驗(yàn)分析能力。

由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，試驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致試驗(yàn)儀器落后；加上多數(shù)院校對(duì)于土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的教學(xué)存在著重視理論教學(xué)、輕視試驗(yàn)教學(xué)的情況，結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)效果較差，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的功能。近幾年來(lái)，各院校普遍開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)，結(jié)構(gòu)試驗(yàn)場(chǎng)地、試驗(yàn)設(shè)備和師資均有了較大程度的提高。廈門(mén)理工學(xué)院是一所地方性本科高校，主要是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)此定位，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)改革研究。本文主要介紹我校結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，以資同類(lèi)高校參考借鑒。

一、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程設(shè)置改革

我國(guó)高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中均設(shè)置了結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)課程，不少院校將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)設(shè)置為一門(mén)課程，且以理論講授為主，實(shí)踐課時(shí)較少。結(jié)合我校應(yīng)用型定位，土木工程專(zhuān)業(yè)將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)設(shè)置為結(jié)構(gòu)試驗(yàn)和結(jié)構(gòu)檢測(cè)兩門(mén)獨(dú)立課程。結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)試驗(yàn)基礎(chǔ)理論與結(jié)構(gòu)試驗(yàn)技術(shù)兩部分，結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是與行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用結(jié)合較緊密的巖土、建筑和橋梁結(jié)構(gòu)檢測(cè)理論與方法。

在學(xué)期安排上，以前我校參考一些高校的做法，將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程安排在大四上學(xué)期。這樣安排導(dǎo)致結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程與相關(guān)理論課程之間存在著明顯的脫節(jié)，理論課程往往比結(jié)構(gòu)試驗(yàn)提前了好幾個(gè)學(xué)期。結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程除了承擔(dān)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)理論和試驗(yàn)技術(shù)教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)有配合支持本專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)理論課程教學(xué)的任務(wù)。為了與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接以形成互相支持關(guān)系，我校將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程設(shè)置為上、下兩部分，分別安排在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期，以改善過(guò)去結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)與材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等課程之間脫節(jié)的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)試驗(yàn)（上）（下）的主要課程安排如表1所示。

二、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)對(duì)理論課程的實(shí)證

結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中有混凝土受彎梁（含少筋梁、適筋梁、超筋梁三種構(gòu)件）、受剪梁（含剪壓、斜壓、斜拉三種構(gòu)件）和偏壓柱的破壞性試驗(yàn)。在混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程中，教師一般通過(guò)圖片進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生往往難以直觀理解各構(gòu)件的破壞規(guī)律，影響了教學(xué)效果。在結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程中，除偏壓柱是演示試驗(yàn)外，每個(gè)小組都要獨(dú)立完成受彎梁和受剪梁共六種構(gòu)件的試驗(yàn)測(cè)試過(guò)程。在試驗(yàn)測(cè)試過(guò)程中，學(xué)生能夠直接地觀測(cè)到裂縫的產(chǎn)生、發(fā)展直至構(gòu)件完全破壞的過(guò)程。整個(gè)構(gòu)件的破壞規(guī)律和破壞形態(tài)會(huì)讓學(xué)生得到深刻印象，學(xué)生對(duì)照混凝土結(jié)構(gòu)基本理論課程上的相關(guān)論斷，會(huì)加深并鞏固所學(xué)知識(shí)。完成這一試驗(yàn)后，與混凝土結(jié)構(gòu)理論教學(xué)就構(gòu)成了完整的理論與試驗(yàn)的印證關(guān)聯(lián)，同時(shí)學(xué)生也要進(jìn)一步運(yùn)用混凝土結(jié)構(gòu)理論完成試驗(yàn)分析和報(bào)告。等強(qiáng)度梁的應(yīng)力測(cè)試試驗(yàn)和鋼桁架靜載試驗(yàn)都是非破壞性試驗(yàn)，分別對(duì)材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行了實(shí)證，同時(shí)也需運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成試驗(yàn)任務(wù)。

三、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)對(duì)理論課程的升華

在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們特別注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行反思和升華。在結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程教學(xué)中，等強(qiáng)度梁的應(yīng)力測(cè)試需要應(yīng)用材料力學(xué)的知識(shí)；鋼桁架的靜載試驗(yàn)需要應(yīng)用結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行桁架桿件的應(yīng)力計(jì)算、節(jié)點(diǎn)的撓度計(jì)算；混凝土受彎、受剪試驗(yàn)需要應(yīng)用混凝土結(jié)構(gòu)原理課程知識(shí)，同時(shí)試驗(yàn)構(gòu)件破壞過(guò)程也是混凝土結(jié)構(gòu)原理理論知識(shí)的直觀化呈現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重理論與實(shí)際之間的差別與聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般從實(shí)際結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)力學(xué)模型二者之間的聯(lián)系與差異來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。

將現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為結(jié)構(gòu)力學(xué)模型，這個(gè)過(guò)程就是建模。建模在結(jié)構(gòu)分析中是非常關(guān)鍵的第一步工作。在鋼桁架靜載試驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生先到實(shí)驗(yàn)室觀察鋼桁架實(shí)際結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何將實(shí)際結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)力學(xué)模型。在這個(gè)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生思考：實(shí)際結(jié)構(gòu)的桿件如何簡(jiǎn)化為結(jié)構(gòu)力學(xué)模型中的桿件？為什么鋼桁架桿件可以簡(jiǎn)化為軸心受力桿件？其對(duì)荷載作用有什么限制？對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)區(qū)域，結(jié)構(gòu)力學(xué)模型是如何簡(jiǎn)化的？是否存在著誤差？誤差到底有多大，是否可以推翻結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本假設(shè)？試驗(yàn)鋼桁架構(gòu)件的支座如何設(shè)置才能滿足結(jié)構(gòu)力學(xué)中支座的力學(xué)特性要求？實(shí)際的支座與結(jié)構(gòu)力學(xué)中的理想狀態(tài)差別在哪里？進(jìn)一步的，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：鋼桁架桿件應(yīng)力測(cè)點(diǎn)選在哪些位置，為什么要遠(yuǎn)離節(jié)點(diǎn)區(qū)域？節(jié)點(diǎn)區(qū)域應(yīng)力是什么狀態(tài)，是否可以用結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)求解？如何進(jìn)行應(yīng)力測(cè)試？經(jīng)過(guò)一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考力學(xué)建模的過(guò)程和誤差來(lái)源，從而加深對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

在結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般較關(guān)注桿件的簡(jiǎn)化和計(jì)算，但容易忽略結(jié)點(diǎn)和支座建模，遇到實(shí)際結(jié)構(gòu)有時(shí)候不知道簡(jiǎn)化為何種結(jié)點(diǎn)、支座形式。對(duì)照鋼桁架結(jié)構(gòu)，教師重點(diǎn)講解了桁架節(jié)點(diǎn)區(qū)域在力學(xué)模型中的簡(jiǎn)化，隨即啟發(fā)學(xué)生思考這種簡(jiǎn)化是否會(huì)帶來(lái)誤差、誤差有多大。學(xué)生一般能回答出這種簡(jiǎn)化會(huì)帶來(lái)誤差，能夠回答力學(xué)模型中是鉸結(jié)點(diǎn)，但對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)結(jié)點(diǎn)與理想鉸結(jié)點(diǎn)之間的誤差到底有多大回答不出來(lái)。教師可以有針對(duì)性地引入次應(yīng)力的概念，引導(dǎo)學(xué)生課下自行查閱次應(yīng)力的相關(guān)課外知識(shí)。endprint

在結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的各門(mén)理論課程知識(shí)與本門(mén)課程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，對(duì)結(jié)構(gòu)理論起到了反思、強(qiáng)化和提高的作用，加強(qiáng)了結(jié)構(gòu)建模和結(jié)構(gòu)分析知識(shí)的應(yīng)用，改變了過(guò)去為完成試驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而試驗(yàn)的狀況，取得了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高

根據(jù)我校地方應(yīng)用型高校的定位，結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程要保證每個(gè)學(xué)生有充分的動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。除學(xué)時(shí)要保證足夠外，在分組時(shí)上也要保證每位學(xué)生在試驗(yàn)中都有職責(zé)，以杜絕“袖手旁觀”現(xiàn)象。因此，應(yīng)變測(cè)試技術(shù)試驗(yàn)要求2人一組，其他試驗(yàn)要求5～6人一組，且每組都要求有明確分工；各組員分工合作完成試驗(yàn)任務(wù)，既能充分訓(xùn)練每個(gè)人的動(dòng)手能力，又能鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在結(jié)構(gòu)試驗(yàn)過(guò)程中，試驗(yàn)構(gòu)件的表面處理、貼片、吊運(yùn)、安裝、聯(lián)線、調(diào)試和試驗(yàn)測(cè)試整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生以小組形式協(xié)同完成。教師主要負(fù)責(zé)安全、技術(shù)、質(zhì)量方面的把關(guān)指導(dǎo)，試驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題均需要組員在教師指導(dǎo)下協(xié)作解決；如一個(gè)試驗(yàn)不能完成，則所有小組組員的課程成績(jī)都不及格。經(jīng)過(guò)近幾年實(shí)踐，學(xué)生都能做到積極動(dòng)手參與試驗(yàn)，較好地掌握了試驗(yàn)測(cè)試的理論和技術(shù)，取得了較好的教學(xué)效果。

五、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)對(duì)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的支持

大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力的學(xué)科性競(jìng)賽。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高校間的交流與合作具有重要意義，同時(shí)也為高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)高校與企業(yè)之間聯(lián)系、推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)起到積極示范作用。目前大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽已具備全國(guó)、跨省片區(qū)、省、市、校等多級(jí)競(jìng)賽體系格局，參與面廣，是土木工程專(zhuān)業(yè)最有影響力的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽之一。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一般需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、理論計(jì)算并制作結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)加載測(cè)試，其整個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)試驗(yàn)內(nèi)容。鑒于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參賽主力是大二、大三學(xué)年學(xué)生，我們將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程提前到大二學(xué)年開(kāi)設(shè)，學(xué)生能夠盡早學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)測(cè)試?yán)碚摵图夹g(shù)方面的知識(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)競(jìng)賽起到了很好的支持作用。

六、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)的支持

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分。該計(jì)劃的啟動(dòng)和實(shí)施旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)開(kāi)展實(shí)施計(jì)劃，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等完整體系，是覆蓋面廣、影響廣泛的本科生科研項(xiàng)目之一。

大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生是項(xiàng)目的主體，導(dǎo)師只是起輔導(dǎo)作用。參與項(xiàng)目的本科學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，要自主選題設(shè)計(jì)、自主組織實(shí)施、獨(dú)立撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。土木工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)很多是在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展新材料、新結(jié)構(gòu)方面的科研，且必須具備一定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)才能申報(bào)，因此學(xué)生一般以大二、大三學(xué)生為主。學(xué)生由于在大二學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程，掌握了結(jié)構(gòu)試驗(yàn)理論和測(cè)試技術(shù)，再加上其他專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)基礎(chǔ)，就具備了開(kāi)展創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程設(shè)置的相關(guān)改革，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展十分有利，部分優(yōu)秀學(xué)生可以提前跟隨導(dǎo)師開(kāi)展科研活動(dòng)，也可以將后續(xù)研究延伸至畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

七、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)對(duì)教師科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的支持

積極引導(dǎo)大學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有非常積極的意義。其中一個(gè)很重要的形式是參與教師科研活動(dòng)。土木工程專(zhuān)業(yè)的科研項(xiàng)目大多需要做試驗(yàn)研究，以教師和研究生為主體；但近些年來(lái)，由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日益重視，本科生作為后備科研力量越來(lái)越多地參與了教師科研活動(dòng)，相當(dāng)多的本科生取得了較好的科研成果，這也有助于盡早發(fā)現(xiàn)好的科研苗子。由于我們?cè)诖蠖聦W(xué)期就開(kāi)設(shè)了結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和基本測(cè)試技術(shù)，這給學(xué)生參與教師科研打下了必備的知識(shí)技能基礎(chǔ)。很多學(xué)生在參與教師科研活動(dòng)后，將所參與的科研項(xiàng)目延伸至畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，繼續(xù)開(kāi)展結(jié)構(gòu)試驗(yàn)科研，為進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程的教學(xué)改革實(shí)踐，我校改變了過(guò)去結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程不受重視的狀況，將結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)提升到了土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要位置。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容對(duì)材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理等課程形成呼應(yīng)關(guān)系，并利用既有知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用，起到了很好的理論與實(shí)踐結(jié)合的作用。課程設(shè)置的改革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參與教師科研等學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)起到了較好的支撐作用。同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作精神、克服困難的意識(shí)都得到了明顯提升?？傮w而言，結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程教學(xué)改革取得了較好的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭蓉，趙少偉，王榮霞.“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程創(chuàng)新性教育改革研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012（6）：4-5.

[2] 王軍軍，艾軍.《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)》課程的教學(xué)改革與探討[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（S2）：106-107.

[3] 楊濤.建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程教學(xué)改革探討[J].廣西教育，2013（15）：141-142.

[4] 張麗.建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程教學(xué)改革研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：118-119.

[5] 郭曉潞，張德東，施惠生，等.混凝土無(wú)損檢測(cè)實(shí)踐性教學(xué)初探[J].大學(xué)教育，2014（16）：117-118.

[6] 陳云，韓建剛，楊東全，等.土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2014（4）：133-136.

[7] 李美娟，朱平華，王利平，等.以平臺(tái)建設(shè)促進(jìn)“土木工程材料實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革[J].大學(xué)教育，2014（14）：108-109.

[8] 邵曉蓉.基于“四位一體”的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2016（7）：152-154.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]endprint