摘 要：為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型西班牙語(yǔ)人才的培養(yǎng)，學(xué)校不斷的探索創(chuàng)新型的教學(xué)模式，主題教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文首先介紹了主題教學(xué)法的內(nèi)涵以及特征，進(jìn)一步對(duì)西班牙語(yǔ)精讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上研究了主題教學(xué)法在西班牙精讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用的路徑。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法 以學(xué)生為中心 高校西班牙語(yǔ)精讀

一、主題教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

主題教學(xué)法在西班牙語(yǔ)精讀教學(xué)中的應(yīng)用重視的是西班牙語(yǔ)和主題內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著確定的主題進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法等相關(guān)資料的展開(kāi)，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的突破教材的限制，用多種形式進(jìn)行討論以及陳述。[1]

二、高校西班牙語(yǔ)精讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)資源

我國(guó)西班牙語(yǔ)精讀使用的教材是《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》系列教材，這一系列教材是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的，其特點(diǎn)是題材相對(duì)比較廣泛，教材的內(nèi)容非常的豐富，基本能夠涵蓋很多方面的內(nèi)容：文化、語(yǔ)言、信息、倫理以及社會(huì)焦點(diǎn)等。教材每一單元的組成部分是課文、詞匯、語(yǔ)法和課后練習(xí)，實(shí)際內(nèi)容的主題主要與西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的生活有關(guān)。[2]

2.教學(xué)模式

西班牙語(yǔ)精讀課程主要側(cè)重的就是相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的講授，雖然具有這樣的特征，大部分教師在西班牙語(yǔ)精讀的教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)模式還是以教師為中心來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式的劣勢(shì)在于其實(shí)際組織的形式非常的單一，學(xué)生沒(méi)有足夠?qū)W習(xí)積極性，更加困難的去實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。所以，為了有效的避免這種情況的出現(xiàn)，主題教學(xué)法的出現(xiàn)就變得非常必要，它遵循的就是以學(xué)生為中心并且以能力為本位的主題教學(xué)法。

三、主題教學(xué)法

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)精讀課程是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生對(duì)于需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步準(zhǔn)備，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生的要求主要包括以下兩點(diǎn)。

首先，要求學(xué)生對(duì)于下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的常用詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，具體來(lái)講比如準(zhǔn)有名詞以及搭配等，具體學(xué)習(xí)的方向可以按照單元的詞匯表進(jìn)行。這樣不僅僅能夠提升每一個(gè)單元主要詞匯的重現(xiàn)率，幫助學(xué)生提升對(duì)于詞匯的記憶。[3]

第二，課文是每一個(gè)單元主題、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)詞匯的體現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常必要的。而西班牙語(yǔ)精讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課文的預(yù)習(xí)不僅僅只是對(duì)于單詞以及語(yǔ)法的背誦以及分析，更是能夠促進(jìn)學(xué)生利用相關(guān)的語(yǔ)法以及詞匯對(duì)于課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地提升西班牙語(yǔ)的綜合技能。

2.主題引入

（1）主題引入的手段

在西班牙語(yǔ)精讀教學(xué)過(guò)程中，主題引入這一環(huán)節(jié)主要可以將現(xiàn)代以及傳統(tǒng)的教學(xué)手法進(jìn)行結(jié)合，現(xiàn)階段先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠輔助主題教學(xué)法在西班牙語(yǔ)精讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的效果。

例如：在對(duì)《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》第四冊(cè)第十單元的《奧運(yùn)會(huì)》講解的過(guò)程中可以使用多媒體的形式，利用奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)引入課文，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)的狀態(tài)，也能夠通過(guò)相對(duì)直觀的形式幫助學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解。

3.學(xué)生參與

按照實(shí)際主題內(nèi)容的差異，學(xué)生一般可以通過(guò)以下的形式來(lái)參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中：小組討論并派代表進(jìn)行西語(yǔ)口頭陳述、口頭用西班牙語(yǔ)回答問(wèn)題等。對(duì)于教師的要求主要是以下兩個(gè)方面。

首先，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師可以具有針對(duì)性的將本節(jié)課的關(guān)鍵詞以及重點(diǎn)句型進(jìn)行提煉，方便接下來(lái)對(duì)其的講解。

第二，記錄學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中出現(xiàn)的詞匯以及語(yǔ)法等錯(cuò)誤，針對(duì)性的將問(wèn)題及時(shí)地反饋給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解以及記憶。

4.重點(diǎn)句型及詞匯講解

對(duì)于重點(diǎn)句型以及詞匯的講解的關(guān)鍵就是對(duì)于重點(diǎn)的突出，對(duì)于教學(xué)的上一個(gè)過(guò)程中提煉出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行精講，將內(nèi)容講透來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師對(duì)于內(nèi)容講解可以使用西班牙語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，特別是對(duì)于重點(diǎn)詞匯的西班牙語(yǔ)的釋義需要幫助學(xué)生的掌握，幫助學(xué)生對(duì)于其實(shí)際結(jié)構(gòu)以及用法的理解以及掌握。

例如：課本第四冊(cè)的第十四單元中的componer詞匯，它的具體含義是組成以及構(gòu)成，但是學(xué)生對(duì)于componer與consistir的區(qū)別并不了解，但是其實(shí)際的西班牙語(yǔ)釋義能夠幫助學(xué)生進(jìn)行兩詞的掌握，componer：formar parte de un conjunto（部分構(gòu)成整體）；consistir：estar formado por varios elementos（整體由不同的部分組成），用法為consistir en。因此，對(duì)于西班牙語(yǔ)重點(diǎn)句型以及詞匯的掌握是非常重要的。

現(xiàn)將《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》第四冊(cè)中的第一單元《朋友》的教學(xué)過(guò)程中使用主體教學(xué)法，教師布置學(xué)前任務(wù)督促學(xué)生對(duì)于這一單元的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在使用相關(guān)的話題來(lái)引出《朋友》這一單元的內(nèi)容，教師可提出相關(guān)的問(wèn)題，比如不帶先行詞的定語(yǔ)從句以及定語(yǔ)從句中的虛擬式具體含義并舉例說(shuō)明。然后安排學(xué)習(xí)以小組的形式對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行討論，之后派小組代表用西班牙語(yǔ)進(jìn)行闡述討論的結(jié)果，最后教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)講解，尤其是單元中重點(diǎn)的詞匯以及句型。實(shí)踐證明這樣不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)確定的主題將西班牙語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，整體的提升學(xué)生對(duì)于西班牙語(yǔ)的應(yīng)用能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)西班牙語(yǔ)的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主題教學(xué)法在西班牙語(yǔ)精讀教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著其非常明顯的優(yōu)勢(shì)，主要包括調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于西班牙語(yǔ)的的積極性以及自主性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于提升西班牙語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠達(dá)到的教學(xué)效果。主題教學(xué)法能夠幫助教師在西班牙語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交際化的目標(biāo)，還能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，達(dá)到以學(xué)生為本以及以能力為本位的教學(xué)模式，為西班牙語(yǔ)精讀的教學(xué)提供了新的方法以及思路。

參考文獻(xiàn)

[1]高原. 主題教學(xué)在漢英翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 32（11）：187-188.

[2]閔二虎， 薛偉. 主題教學(xué)模式：職業(yè)教育課改的新模式——以烹飪專(zhuān)業(yè)課程為例[J]. 江蘇教育研究， 2013（15）：38-40.

[3]蔡放. 主題教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)科技信息， 2010（24）：204-204.

作者簡(jiǎn)介

謝杭航（1991.9），性別：女，名族：漢族 籍貫：重慶。職稱(chēng)學(xué)歷：碩士。工作單位：中山大學(xué)新華學(xué)院。研究方向：西班牙語(yǔ)教學(xué)。endprint