楊萬龍

摘 要：數(shù)學(xué)思維能力和用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)之一，而注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐操作當(dāng)中去，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革形勢下，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該就如何培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)踐 生活化策略 小學(xué)教學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一大弊端就在于學(xué)生課堂上學(xué)到的知識與實(shí)踐生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力比較差。事實(shí)上，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。本文結(jié)合實(shí)際詳細(xì)分析了實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和具體措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)之于小學(xué)生成長的重要性自不必說，數(shù)學(xué)知識不僅與實(shí)際生活緊密相關(guān)，是人們生活中必不可少的思維工具，而且數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣、理解問題分析問題和解決問題的能力等都有非常積極的作用。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題在于如何將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境幫助小學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化有很大的必要性。首先是課堂教學(xué)的需要。因?yàn)樾W(xué)生自身的理解能力和知識基礎(chǔ)都比較薄弱，對于一些知識難點(diǎn)理解起來比較費(fèi)力。而如果數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生以生活中的事物為例，使原本抽象的概念變得具體和形象，從而降低教學(xué)的難度，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用。其次，從課堂氛圍的建設(shè)來看，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是非常必要的。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率。而結(jié)合生活實(shí)際舉例，就能夠結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察思考，生成數(shù)學(xué)知識。只有學(xué)生積極參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生在多方面能力的鍛煉，包括合作學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力等，就必須將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

對于小學(xué)生來說，自身接受能力還不夠，很大程度要依靠數(shù)學(xué)教師的幫助。而生活化教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上去想象、去理解。充分利用教材內(nèi)容和班班通等多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟透的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)多邊形的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在教室范圍內(nèi)說出自己看到的多邊形，或者引導(dǎo)學(xué)生回想自己家中是多邊形的物體。這樣小學(xué)生就能夠利用實(shí)物去理解數(shù)學(xué)知識，理論知識也變得更加形象生動了。在學(xué)生列舉討論之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對此進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。將學(xué)生列舉的物體以圖片的形式用計(jì)算機(jī)或者投影儀展示出來，給予學(xué)生直觀形象的觀感。也可以使用一些動態(tài)圖片，向?qū)W生展示多邊形的特點(diǎn)和剖面圖。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活化情境也可以是數(shù)學(xué)教師口述進(jìn)行的，但結(jié)合教材和實(shí)物，更有利于學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)知識的理解也會更加深刻。

2.增添生活化趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵。如果缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，如果能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則小學(xué)生們會主動自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而當(dāng)前很多小學(xué)里的數(shù)學(xué)教學(xué)都還是以傳統(tǒng)的講授為主要方式，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。大量晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識也會給學(xué)生造成較大的思想壓力，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，注重教學(xué)的生活化，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)效率。具體來說，除了可以利用多媒體設(shè)備來給數(shù)學(xué)課堂增添更多聲音、圖片、音樂等，活躍課堂教學(xué)的氣氛。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力、創(chuàng)造性思維能力和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)了三角形的初步認(rèn)識之后，除了完成教材上的相關(guān)習(xí)題之外，教師還可以要求學(xué)生做一些實(shí)踐性的作業(yè)?？偠灾?，要鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該包含更多富有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容。盡可能多的為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，既是教學(xué)的需要，也符合小學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理期待[2]。

3.開展生活化實(shí)踐，提升學(xué)生能力

除了日常的課堂教學(xué)活動，我們要注重?cái)?shù)學(xué)知識生活化，課堂之外還應(yīng)該輔以一些簡單有效的生活化實(shí)踐活動。通過數(shù)學(xué)活動或者數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想來觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。生活化實(shí)踐活動要貼合小學(xué)生的日常生活，以小學(xué)生的視角去觀察、探究身邊的事物。教師主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)身邊事物中的數(shù)學(xué)知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和解決問題的能力。數(shù)學(xué)老師可以在單元小結(jié)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固、深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要的學(xué)習(xí)方式，但要學(xué)好數(shù)學(xué)，做到深刻理解并活學(xué)活用，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。在日常的生活場景中處處都有數(shù)學(xué)知識，如看電影、出門旅游等都可以挖掘出很多有意思的數(shù)學(xué)知識。只有切實(shí)將數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來進(jìn)行綜合教學(xué)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能得到提高[3]。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起我們一線數(shù)學(xué)教師的高度重視。教學(xué)生活化不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力以及心理特點(diǎn)，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐活動、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而幫助小學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，（02）：143-144.

[2]陳堅(jiān).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：194.

[3]張玉芹. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺析[J]. 學(xué)周刊，2012，（29）：96.