趙學(xué)忠

職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教育教學(xué)有三大特點(diǎn)，即要突出學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性和人文氣質(zhì)的培養(yǎng)，要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

一、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教育教學(xué)要突出學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生要有適應(yīng)社會(huì)的基本能力，就要從語(yǔ)文教育教學(xué)抓起，“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”“語(yǔ)文是人生的教科書(shū)”。職業(yè)中專(zhuān)的語(yǔ)文教育教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，以正確的態(tài)度面對(duì)社會(huì)，以積極的態(tài)度對(duì)待職業(yè)、對(duì)待人生。語(yǔ)文教育教學(xué)通過(guò)文學(xué)作品中的人物形象，通過(guò)故事、詩(shī)、詞化育學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操。使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。例如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文中，學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物很有爭(zhēng)議。她的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾造成了她內(nèi)心的痛苦，她的虛榮心造成了她人生的悲劇，但她面對(duì)人生的挫折和打擊時(shí)勇往直前的人生態(tài)度是值得肯定的。有人說(shuō)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很脆弱，他們過(guò)早地經(jīng)歷了人生的挫折，成為傷不起的人。因此，形象化的挫折教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。語(yǔ)文教育的心靈化育功能能使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一步步走出心靈困境，走出心靈的陰影，逐步走向人生的陽(yáng)光地帶，找回屬于他們自己的世界。

二、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教育教學(xué)要突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性

職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教育教學(xué)要突出工具性和人文性的特點(diǎn)。在教材的編排指導(dǎo)思想中，職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文明確提出了“堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；淡化‘學(xué)科本位，彰顯職教特色；務(wù)實(shí)求真，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律?！甭殬I(yè)中專(zhuān)不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該使用不同的語(yǔ)文教材，如在工科專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生的閱讀與理解的能力、閱讀與理解的習(xí)慣都有自己的特點(diǎn)。因此，對(duì)于工科學(xué)生，在語(yǔ)文教材的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高服務(wù)，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀與理解能力。如甘肅省景泰職業(yè)中專(zhuān)汽修、工業(yè)、焊接、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)目前使用的是倪文錦主編的高等教育出版社出版的基礎(chǔ)模塊的語(yǔ)文教材，教材難易適度，采用模塊編排，有單元導(dǎo)語(yǔ)、課文導(dǎo)讀、課文注釋、課后習(xí)題，并配有練習(xí)冊(cè)，特別能夠適應(yīng)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的需要。

倪文錦主編的基礎(chǔ)模塊的語(yǔ)文教材由于很好地體現(xiàn)了為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的思想，突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，多年來(lái)深受工科學(xué)生的喜愛(ài)。尤其在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“活動(dòng)目的和任務(wù)、活動(dòng)流程”的設(shè)計(jì)，具有可操作性，內(nèi)容涉及學(xué)生生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活體驗(yàn)；并精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)需求的多種數(shù)字化教學(xué)資源，如教師培訓(xùn)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性提供了很多素材。

因此，在職業(yè)中專(zhuān)的語(yǔ)文教育教學(xué)中，語(yǔ)文教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文教育教學(xué)要為學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

三、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教育教學(xué)要突出全面提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教育教學(xué)是素質(zhì)教育，要為提高學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)。從專(zhuān)業(yè)角度講，就是要“必須、夠用”；從學(xué)生的發(fā)展角度看，文化素質(zhì)要反應(yīng)在學(xué)生的言行舉止方面。學(xué)生文雅的言行舉止的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，要用優(yōu)美的文學(xué)作品陶冶學(xué)生的心靈，美化學(xué)生的行動(dòng)。

分角色朗讀可以讓學(xué)生進(jìn)行特定情景的人物個(gè)性化體驗(yàn)，塑造學(xué)生的社會(huì)情感和和諧情感，對(duì)提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)非常重要?？谡Z(yǔ)交際是全面提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的主要途徑。口語(yǔ)交際的素材可以取自專(zhuān)業(yè)趣聞、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、興趣知識(shí)，要盡可能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在寬廣的知識(shí)背景下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做全面發(fā)展的人。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容多樣、趣味性強(qiáng)、形式靈活，有助于學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的重要形式。如景泰職專(zhuān)工業(yè)1班和2班“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生按興趣分小組，自己安排活動(dòng)形式，通過(guò)收集資料、展示資料、請(qǐng)名人做報(bào)告等，豐富了學(xué)習(xí)的方式。

總之，職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教育教學(xué)要突出學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，突出全面提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）endprint