趙營穎+崔娟娜

摘 要 通過調(diào)研信管專業(yè)軟件類課程的設(shè)置情況，分析信管專業(yè)課程中軟件類課程的設(shè)置特點，并進一步對中醫(yī)藥類院校信管專業(yè)軟件類課程設(shè)置情況進行分析，其目的是在中醫(yī)藥院校中設(shè)置信管專業(yè)既能符合綜合類院校的要求，又具有中醫(yī)藥院校特色，為以后教學改革與創(chuàng)新提供參考，為進一步探索信管專業(yè)軟件類課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 信管專業(yè)；軟件類課程；教學改革；中醫(yī)藥院校

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）16-0118-02

1 前言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（文中簡稱信管專業(yè)）是1998年國家教育部在普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介中頒布的，其培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價等工作的高級專門人才?！盵1]可見，設(shè)置信管專業(yè)的初衷是培養(yǎng)既有管理能力又有計算機開發(fā)和應用能力的復合型人才[1]。本次調(diào)研主要針對的是河南省內(nèi)綜合類高校信管專業(yè)以及全國范圍內(nèi)中醫(yī)藥類院校的軟件類課程設(shè)置現(xiàn)狀，共計13所河南省內(nèi)高校以及22所中醫(yī)藥類高校，在搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行歸納、總結(jié)、分析。本文重點對比分析河南省內(nèi)綜合類高校軟件類課程設(shè)置情況以及在全國范圍內(nèi)中醫(yī)藥院校的軟件類課程設(shè)置情況，并根據(jù)對比結(jié)果，總結(jié)當前河南中醫(yī)藥大學信管專業(yè)軟件類課程設(shè)置的優(yōu)缺點，并進一步尋求在課程設(shè)置中凸顯中醫(yī)藥特色。

2 調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研在理論教學計劃、實踐教學計劃的基礎(chǔ)上，重點對語言類課程的開設(shè)情況、課程開設(shè)學期總學時、理論學時以及實驗學時等情況進行對比分析，并進行匯總。通過數(shù)據(jù)分析，確定各類院校課程開設(shè)特色，以供學習借鑒。

軟件類課程學習方向開設(shè)情況 軟件類課程由基礎(chǔ)語言部分、高級程序設(shè)計部分以及網(wǎng)頁設(shè)計部分組成。65%的院校開設(shè)兩門以上基礎(chǔ)語言課程，12%的院校會開設(shè)一門高級程序設(shè)計課程，僅有一所院校開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)課程。如表1所示，在基礎(chǔ)程序設(shè)計中課程類別比較豐富，涵蓋了C語言、C++、VB、Java等語言；但是后續(xù)語言類高階部分開設(shè)課程較少，僅有12%的院校會開設(shè)語言類的后續(xù)課程。除了程序開發(fā)類的課程，還有部分院校開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計類課程，為網(wǎng)站開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

軟件類課程實踐教學情況 專業(yè)技能訓練包括專業(yè)基礎(chǔ)實踐和專業(yè)技能實踐兩部分[2]。專業(yè)基礎(chǔ)實踐是指結(jié)合專業(yè)特點和學校特色而開發(fā)設(shè)置的若干實踐，主要通過課程設(shè)計和課內(nèi)上機來進行[2]。在軟件類課程的教學計劃設(shè)計中，理論教學和實驗教學以及實踐教學的學時分配、學期安排是非常重要的一個調(diào)研內(nèi)容。在調(diào)研結(jié)果中，軟件類課程主要集中在兩個方向：高級語言開發(fā)方向、Web開發(fā)基礎(chǔ)方向。其中Java語言和C++語言為主流的高級語言開發(fā)方向。具體開設(shè)的課程設(shè)計包括C++高級語言程序設(shè)計課程設(shè)計、Java高級程序設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)課程設(shè)計、應用程序開發(fā)實踐、高級程序設(shè)計實踐、Web開發(fā)項目實踐、程序設(shè)計課程設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗與課程設(shè)計。

軟件類課程開設(shè)學期、總學時、理論學時以及實驗學時情況 C語言開設(shè)情況：共有五所院校開設(shè)，兩所院校開設(shè)在第二學期，兩所院校開設(shè)在第一學期，一所院校開設(shè)在第三學期；四所院校設(shè)置為四學分，一所院校設(shè)置為3.8學分。具體為：湖南中醫(yī)藥大學，第一學期，四學分；福建中醫(yī)藥大學，第一學期，四學分；鄭州大學，第二學期，四學分；河南師范大學，第二學期，四學分；鄭州輕工業(yè)學

院，第三學期，68學時（48理論學時，20實驗學時）。

C#高級程序設(shè)計開設(shè)情況：開設(shè)第三學期，72學時，32理論，32實驗，8實踐。在河南財經(jīng)政法大學雖然設(shè)置了C#課程，但是并未開設(shè)后續(xù)課程asp.net應用開發(fā)。

Java語言開設(shè)情況：共有七所院校開設(shè)，三所院校開設(shè)在第三學期，兩所院校開設(shè)在第五學期，兩所院校開設(shè)在第四學期；五所院校設(shè)置為三學分，一所院校設(shè)置為四學分，一所院校設(shè)置為兩學分。具體為：湖南中醫(yī)藥大學，第三學期，三學分；福建中醫(yī)藥大學：第三學期，三學分，48總學時；鄭州大學，第三學期，三學分，48總學時（32理論，16實驗）；河南理工大學，第五學期，3.1學分，56總學時（40理論學時，16實驗學時）；華北水利水電大學，第四學期，二學分，32總學時，32理論學時；河南財經(jīng)政法大學，第五學期，四學分，72總學時（32理論學時，32實驗學時，8實踐學時）；鄭州輕工業(yè)學院，第四學期，3.1學分，60學時（30理論，30實驗）。

Java后續(xù)學習課程僅有14%的比例開設(shè)：Java高級程序設(shè)計，開設(shè)在第六學期，三總學分，48學時，32理論，16實驗；JSP開發(fā)技術(shù)，開設(shè)在第六學期，四總學分，72學時，32理論，32實驗，8實踐課程；J2EE應用開發(fā)，開設(shè)在第四學期，四總學分。

河南中醫(yī)藥大學課程開設(shè)情況 信管專業(yè)軟件類課程開設(shè)包含管理信息系統(tǒng)、應用統(tǒng)計學、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、asp.net應用開發(fā)、軟件工程等課程。基礎(chǔ)語言開設(shè)包含C語言、C#語言、Java語言高級語言課程，其中三門語言從第二學期以后開始開設(shè)，每一學期均有一個高級語言類課程；并且在第二學期開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程，后續(xù)高階程序開發(fā)課程中有基于C#的.Net開發(fā)方向，以及JSP等動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容。從教學目標來看，各大高校相差不多，均是培養(yǎng)既有管理能力又有計算機開發(fā)和應用能力的復合型人才；從實踐能力培養(yǎng)方面來看，信管專業(yè)從課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習等幾個方面進行實現(xiàn)，課程設(shè)計學分被包含在課程學分中，并未明確在教學計劃中表述出來。

總起來說，河南中醫(yī)藥大學開設(shè)課程多，課程設(shè)置由醫(yī)學、計算機軟件、管理學三部分來組成。這樣作為一門交叉學科，課程設(shè)置多，課程之間缺乏有機聯(lián)系，體現(xiàn)不出學科交叉應用的特點及醫(yī)學信息的獨特性和復雜性[3]。作為新興學科，隨著醫(yī)學信息知識體系在計算機技術(shù)迅速發(fā)展下不斷完善，需要培養(yǎng)出既具備計算機基礎(chǔ)，又區(qū)別于醫(yī)學專業(yè)學生的綜合性人才。endprint

3 問題與思考

目前各大高校信管專業(yè)教學計劃中主要包含管理學類課程、軟件開發(fā)類課程，醫(yī)學類院校中在教學計劃中又增加了醫(yī)學相關(guān)課程，醫(yī)學信息管理至今沒有一個明確的學科。信管專業(yè)的課程體系形成一個大的拼盤，學生學習的內(nèi)容多而雜，掌握的知識與管理學專業(yè)、軟件專業(yè)等相比知識深度不夠，造成學生畢業(yè)掌握相關(guān)技能不突出等問題。除了學生面臨的問題外，目前根據(jù)教育部要求，各個專業(yè)需精簡學分，給學生多一些自由學習的時間。學分數(shù)目的減少，直接導致拼盤中幾種類型的課程學分的減少，課時量隨之減少，那么軟件類課程在整個信管專業(yè)中的教學計劃占據(jù)比例，以及軟件類課程開設(shè)方向等問題，變得更加突出。

根據(jù)上述數(shù)據(jù)調(diào)研情況可知，大部分院校開設(shè)兩門以上的軟件語言類學習課程，大致分為面向?qū)ο笳Z言和面向過程語言兩個方向，但是并未開設(shè)程序設(shè)計類課程的后續(xù)高階課程。河南中醫(yī)藥大學的課程設(shè)置中程序語言的學習也是分為兩個方向，但面向?qū)ο笳Z言設(shè)置有C#和Java語言兩個方向，其中Java語言為限選課程，由學生進行選擇學習。但是由于目前學分要求以及學生急于在大四之前修滿學分的需求，基本上所有學生會對兩門課程進行學習。由于軟件語言類課程課時量設(shè)置并不多，這就很容易出現(xiàn)課程學習過程安排無法形成明確的技術(shù)路線，學生掌握的是編程語言中面向過程和面向?qū)ο蟮幕局R，但是企業(yè)要求的高階部分并未學習，與企業(yè)的要求有一定程度的脫節(jié)。根據(jù)當前情況，學校已計劃減少程序設(shè)計語言門類，增加程序設(shè)計類語言的高階部分課程，方便學生學習深一步的知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

大部分學校集中將課程安排在大二和大三學年，這是學生能力提升的關(guān)鍵階段，學生學習興趣濃、學習時間充足。大部分學校在這學期期末或者年末安排課程設(shè)計或者實習，這也是對學生動手能力培養(yǎng)的有益補充。河南中醫(yī)藥大學軟件類課程開設(shè)方向多，各門課程教師為提高學生動手能力，大多采用課程設(shè)計考核方式，學生在期末疲于應付各門課程的課程設(shè)計，導致出現(xiàn)疲憊敷衍狀態(tài)。盡可能減少學生學分要求，將課程設(shè)計學分獨立出來，也是未來一個改革的方向。讓課程設(shè)計真正成為一個完整知識階段學習后動手能力的鍛煉，而不是類似大實驗形式的練習。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展，醫(yī)療信息的大數(shù)據(jù)分析也是目前一個重要的研究方向，加強醫(yī)療信息處理基本技能的培養(yǎng)是改革的一個重點。在調(diào)整教學計劃的同時，需要注意區(qū)分計算機專業(yè)學生與信管專業(yè)學生的技能要求的區(qū)別，盡可能在第一、二學年學習全部基礎(chǔ)知識，在第三學年加強中醫(yī)藥與信管管理知識的融合，在高年級學生中能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)療信息與信管專業(yè)基本技能的融合。本次調(diào)研為學校改革提供了基本數(shù)據(jù)參考，為教學改革奠定基礎(chǔ)。而在現(xiàn)階段，精簡學分是國家層面的一個要求，在大形勢下如何確定什么類型的課程可以保留，什么類型的課程可以移除，是教學計劃調(diào)整的重要方面?？傊?，通過本次調(diào)研，了解到當前高校信管專業(yè)建設(shè)中軟件類課程的設(shè)置情況，為河南中醫(yī)藥大學信管教學改革專業(yè)建設(shè)提供了支撐材料和改革思路。

參考文獻

[1]曹玉琳，李桂榮，肖潔.面向崗位需求的信管專業(yè)計算機類課程群建設(shè)[J].計算機教育，2013（17）：71-74，86.

[2]秦必瑜，田杰.信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2008（23）：135-136.

[3]趙志升，張鶴鳴，王效政.醫(yī)學信息學專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化[J].教育與職業(yè)，2013（29）：134-135.endprint