馬欣

班級管理是一門學(xué)問，尤其是在當下，管理得好壞、優(yōu)劣直接影響班級的形象。因此，班主任工作就顯得十分重要，不能小覷。

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班級發(fā)展方向的指導(dǎo)者，班級管理制度的制定者與監(jiān)督者。你的管理方法能否為學(xué)生所接受，直接影響著班風班貌，影響著班級的穩(wěn)定與和諧。以學(xué)生的發(fā)展為終極目標的班級管理思想和理念，需要通過班主任富有激情地傳達給學(xué)生，需要經(jīng)過班主任耐心細致的思想政治工作傳授給學(xué)生。用愛心啟動他們的心靈，使他們從情感上向班主任靠近，愿意與你敞開心扉交流，愿意與你暢談，從感情上貼近班主任，他們有事會在第一時間告訴你，讓他們相信你是他們可以信賴的。

一、“懲罰”不是班主任的唯一選項

師生在情感上的相互溝通，為班級工作的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。然而，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是初中時期的孩子們，他們對新事物好奇，心理變化快，對事物的接受能力強。但同時他們對來自于外界的壓力有一種自然的抗爭。如果家長和老師對這種抗爭的看法和處理方式不當，則會造成孩子心理上的“叛逆”，拉大師生間的距離。

紀律是師生校園活動的行為準則，道德是師生校園活動的底線。初中學(xué)生正處在行為習慣的形成期?！妒貏t》《規(guī)范》雖指引著他們，但錯誤總是難以避免的。在承認紀律存在的必要性的同時，也必須正視每一個學(xué)生的特點，更應(yīng)正確看待和處理紀律和錯誤對學(xué)生造成的心理壓力。

學(xué)生必須為自己所犯的錯誤承擔責任，這是毫無疑問的，是每一個班主任必須強調(diào)的。接受懲罰是學(xué)生承擔責任的一種方式，認識錯誤、接受懲罰是改正錯誤的前提。但它的適用范圍是非常有限的，只針對學(xué)生身上發(fā)生的重大錯誤或失誤。班主任在此時要做深入細致的思想工作，幫助學(xué)生分析所犯錯誤的主客觀原因，找出解決問題、改正錯誤的辦法或途徑，疏通或扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認識，真正從內(nèi)心接受懲罰。而懲罰則要由上級部門或?qū)W校來完成。這樣做的好處是：保證了學(xué)生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個外在表現(xiàn)。它能加強師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任工作的穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長。反之，懲罰特別是學(xué)生思想情感上一時難以接受的懲罰，則會在師生隔閡的基礎(chǔ)上拉大師生間的距離，甚至把學(xué)生推向老師的對立面，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生不信任感，這對于班級管理是相當危險的信號，必須謹慎小心地處理。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，促進班級發(fā)展

班級環(huán)境中的輿論氛圍非常重要，它體現(xiàn)一個班級的班風、班貌，它是一個重要的工具。運用得當，則會使班級工作事半功倍。 要樹立正確的輿論導(dǎo)向。有些學(xué)生因某種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的甚至和老師、學(xué)校產(chǎn)生了嚴重的對抗心理。這種情緒和心理，如被帶進班級生活，則會對班級管理、學(xué)生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀律約束，則會把更多的學(xué)生推向老師的對立面。而輿論氛圍則會起到“潤物無聲”的效果。所以，班級的正確輿論導(dǎo)向尤為重要，畢竟，人心是思進的，向善的。作為班主任，在這時要發(fā)揮“演講家”的才能，講學(xué)生生活與社會生活的區(qū)別，引導(dǎo)他們正確認識；講學(xué)生在不同階段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實；講作為優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習和發(fā)展的機會。說小事不講大事，講實不論空。引起學(xué)生情感上的共鳴，樹立信心，掃清心理障礙。要巧借環(huán)境輿論引導(dǎo)和約束學(xué)生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過班干部傳到學(xué)生耳中和老師當面說給學(xué)生是不一樣的效果。同樣，一般學(xué)生和班干部的聲音對同一個學(xué)生來說也會產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。

三、用真誠的愛，滋潤求知心田

治學(xué)嚴謹是班主任必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，它既要求對自己嚴，也要求對學(xué)生嚴。如果教師治學(xué)松散，教風不正，學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)風也就無法形成。凡是要求學(xué)生做到的，班主任必首先做到。班主任模范地遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，堅持經(jīng)常深入學(xué)生之中，同學(xué)生一起參加各項活動，有利于形成遵守紀律、熱愛集體、勤奮刻苦的好班風。對學(xué)生嚴是教師對學(xué)生愛的體現(xiàn)，通過嚴格要求和管理體現(xiàn)更深的愛。

在班級工作中，首先要尊重學(xué)生的人格。尊重每個人的獨立個性，必然提高他們的自尊、自重的意識，促其主觀能動性的發(fā)揮。而無視人的存在，缺乏平等相待之心，任意把所謂“后進生”當作包袱加以諷刺、責難、體罰，其后果必定傷害學(xué)生的自尊心，造成他們?nèi)烁衽で?，心理變態(tài)。信任學(xué)生就是要相信當代的中學(xué)生具有自我教育的力量，向善之心是他們的主流。在工作中要善于認真聽取同學(xué)們的意見和建議，鼓勵他們參與班級活動和管理。并且依靠班干部，發(fā)揮積極分子的骨干帶頭作用，讓他們當班級的主人，帶動學(xué)生自己管理自己。如何看待后進生并促其轉(zhuǎn)化，這是班級工作的難點。暫時處于落后狀態(tài)的學(xué)生，特別渴望老師的肯定與理解，班主任要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，化消極因素為積極因素。這就需要班主任的信任與尊重，任何一點歧視、厭惡情緒，都可能引發(fā)孩子們的逆反心理，造成轉(zhuǎn)化難度加大，甚至導(dǎo)致教育上的失誤。

搞好班主任工作，必須有愛心。熱愛學(xué)生是班主任的天職，是義不容辭的責任。不僅在工作中熱愛學(xué)生，而且要在生活中、學(xué)習上熱情地關(guān)心他們，幫助他們，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。對一個班級來說，總是有一些后進生文化基礎(chǔ)知識較差，要他們完成初中階段的學(xué)習任務(wù)，其困難是可以想象的。班主任要特別關(guān)心他們、鼓勵他們，幫助他們找出學(xué)習上的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加以輔導(dǎo)，查缺補漏。同時，鼓勵他們刻苦鉆研，戰(zhàn)勝學(xué)習上的困難，對他們投入更多的愛心。班主任只有用真誠的愛，才能滋潤每個學(xué)生求知的心田。

教師要不斷加強政治學(xué)習，不斷提高政治思想覺悟，自覺地樹立科學(xué)的世界觀，成為正確的人生觀、價值觀、道德觀的信仰者、傳播者和實踐者。真正做到堂堂正正做人，勤勤懇懇育人，只有這樣才能在學(xué)生面前樹立崇高的人格形象。