尹芬

英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)前人們生活、學(xué)習(xí)和工作中比較常見(jiàn)的語(yǔ)言種類，尤其是在時(shí)代快速發(fā)展和進(jìn)步的背景下，英語(yǔ)的重要性更是不言而喻，所以高中時(shí)期要提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度，尤其是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中主要針對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等重要部分進(jìn)行教導(dǎo)，但只有掌握了寫(xiě)作能力，才能更好地與他人溝通，英語(yǔ)寫(xiě)作因其語(yǔ)法的規(guī)范性、書(shū)面交流的嚴(yán)謹(jǐn)性成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。建立有效的中學(xué)英文寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式是提高中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的客觀需要，也是提升中學(xué)生英文寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

和其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)在教育評(píng)價(jià)方面的研究相對(duì)比較落后，雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，但研究依然停留在教育評(píng)價(jià)理論概述層面，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的研究。全新教育局勢(shì)下應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育改革的各項(xiàng)要求提出更加全面的評(píng)價(jià)要求，并與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合提高評(píng)價(jià)策略的可操作性。專門針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的理論研究成果比較少，其中比較有名的是《英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》。該研究對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)估的發(fā)展趨勢(shì)與前景進(jìn)行了客觀的展望，結(jié)合英語(yǔ)課堂教育的實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)英語(yǔ)課堂評(píng)估現(xiàn)狀進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂評(píng)估的概念、種類、原則、目的及內(nèi)容進(jìn)行了詳盡的介紹，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐對(duì)學(xué)生參與的評(píng)估、教師評(píng)估、合作評(píng)估分別進(jìn)行了探討與分析，對(duì)評(píng)估工具及行為表現(xiàn)評(píng)估進(jìn)行了多角度的闡釋，實(shí)現(xiàn)了理論性與實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義。

二、新局勢(shì)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題分析

1.對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)缺乏重視度

目前，很多高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的形式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，根本沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程做出評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)評(píng)價(jià)方式的探索和理論研究，最終所得的結(jié)果差強(qiáng)人意。

2.沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)

很多教師在對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)定時(shí)都是以學(xué)生考試成績(jī)的好壞作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)要有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)結(jié)果，并不是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程做出評(píng)價(jià)，這種典型的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果并不合理。有的教師將師生關(guān)系界定過(guò)于清晰，認(rèn)為在英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生是提交作文的被評(píng)價(jià)者，教師是評(píng)價(jià)作文的評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)過(guò)程沒(méi)有考慮教師與學(xué)生之間相互影響的關(guān)系，同時(shí)也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)作用，以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教與學(xué)的分離。實(shí)際上，英文既是一種交際性語(yǔ)言，也是世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家的官方語(yǔ)言，其官方文件均用英文撰寫(xiě)。因此，若不能很好地使用英文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作交流，那么學(xué)生今后就難以進(jìn)行世界范圍內(nèi)的交流。只重視學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)言能力方面的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生對(duì)英文情感、意識(shí)的掌握，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

三、中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

1.采用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)

這是一個(gè)利用文件夾對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行收集的評(píng)價(jià)方式，所體現(xiàn)的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的理念，同時(shí)也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)能夠進(jìn)行自我反思，這對(duì)于知識(shí)的累積非常有利。該評(píng)價(jià)方式具體有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：①能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主觀能動(dòng)性的提升；②能夠彰顯出學(xué)生的獨(dú)特能例，提升學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；③更好地發(fā)現(xiàn)并診斷學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為師生雙方提供反饋信息，促使教師的教和學(xué)生的學(xué)不斷改進(jìn)；④向教師、家長(zhǎng)與學(xué)生提供學(xué)業(yè)進(jìn)步和退步的有關(guān)證據(jù)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、學(xué)生間的交流溝通和互動(dòng)，使家長(zhǎng)與教師更全面了解學(xué)生。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有充分地意識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，才能夠在不斷改正中進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，清楚的了解自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，之后明確所要努力的方向，提升自身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有效的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生和教師共同承擔(dān)評(píng)價(jià)責(zé)任，提高自我評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者打下基礎(chǔ)。教師可以和學(xué)生一起具體制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都得到學(xué)生認(rèn)可，提高其可操作性。在此過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求改進(jìn)授課計(jì)劃，使課堂指導(dǎo)更為有效。

3.積極采取多種形式的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后根據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、條件、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠?qū)υu(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有全面理解。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到與同伴合作的力量，促進(jìn)不同水平的學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互動(dòng)激勵(lì)，培養(yǎng)合作精神。教師評(píng)價(jià)必須參與到學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中，教師評(píng)價(jià)通常是最后一個(gè)步驟。因此，教師必須要保持自身評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性、合理性、具體性、針對(duì)性，確保評(píng)價(jià)的公平、公正。此外，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要掌握評(píng)價(jià)的技巧，不管是評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是評(píng)價(jià)方式，都要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際情況。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要把握好尺度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改下教師應(yīng)不斷改變教育觀念，特別是評(píng)價(jià)觀念的更新，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用。高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是重中之重，通過(guò)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)能夠加深學(xué)生與教師之間的溝通，讓學(xué)校、家庭與學(xué)生都積極參與到形成性評(píng)價(jià)中，采用多種形成性評(píng)價(jià)方式，靈活使用每一種形式，重視形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性，使學(xué)生正確、熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，從而不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

1.馬智莉.形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)研究，2016.06.113-116.

2.杜敏.形成性評(píng)價(jià)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].英語(yǔ)教師，2016.06.107-112.endprint