戴朋利+++徐水晶

【摘 要】興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力因素，游戲化教學(xué)是集學(xué)科的游戲娛樂性和教育性于一體的教學(xué)策略，它為傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了新的思路。本文概述了游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，詳細(xì)論述了游戲化教學(xué)的三個(gè)應(yīng)用策略：立足教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入游戲，汲取信息技術(shù)新知識；以學(xué)生為本貫穿教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維；采用游戲測驗(yàn)鞏固知識，打造師生合作課堂，并在此基礎(chǔ)上提出了一些注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)信息技術(shù)；策略

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）10-0047-02

游戲化教學(xué)以趣味課堂為依托，將教學(xué)因素與游戲因素相結(jié)合，旨在寓教于樂。這樣，將教學(xué)內(nèi)容隱藏于各種游戲活動中，讓學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而輕松地獲得知識。游戲化教學(xué)讓“學(xué)”與“玩”進(jìn)行無縫連接，充分調(diào)動學(xué)生的參與性和投入感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目的是讓他們快樂地學(xué)習(xí)和鞏固知識。 它有以下三個(gè)基本特征：第一，游戲化教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比較切合實(shí)際教學(xué)； 第二，教師以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)游戲，在不脫離教學(xué)目標(biāo)的情況下，通過教學(xué)中的游戲內(nèi)在趣味誘發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)與欲望，教師與學(xué)生始終情緒高漲，教學(xué)與學(xué)習(xí)互動有度，教學(xué)效果不言而喻；第三，這種教學(xué)模式既重視過程，又關(guān)注結(jié)果，使玩與學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到了“寓教于樂”的目的。

游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義重大。第一，有趣的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)用“游戲” 來刺激“學(xué)習(xí)”，變“學(xué)習(xí)”為“游戲”，使學(xué)生在無形中投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種新鮮感、趣味感。第二，游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征。他們的心智尚未成熟，在上課或者學(xué)習(xí)過程中容易走神，面對比較抽象或者從未接觸過的名詞時(shí)，會產(chǎn)生畏難情緒，采取退縮、回避等行為。 然而，將游戲融入課堂教學(xué)中，可在很大程度上克服這些弊端，營造一種輕松活躍的課堂氣氛。這種教學(xué)打破了傳統(tǒng)中規(guī)中矩的課堂模式，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

立足教學(xué)目標(biāo)，趣味導(dǎo)入，汲取信息技術(shù)新知

游戲化教學(xué)的主旨就是在 “學(xué)中玩、玩中學(xué)”。值得注意的是，優(yōu)秀的游戲化教學(xué)的前提是要選擇合適的課堂游戲，即游戲化教學(xué)的選材要符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特征。好的游戲不應(yīng)是包裹苦澀滋味的“糖衣”，而應(yīng)是“內(nèi)外兼修”的實(shí)心“糖果”。

另外，在信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入流程中，教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)間點(diǎn)引入游戲，引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注后，使學(xué)生全然投入其中 。以《看圖片，輸字符》的導(dǎo)入為例，教師可以以放松、溫和的口吻讓學(xué)生在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)前玩一玩“數(shù)字總動員”的游戲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，預(yù)設(shè)一個(gè)問題，“在輸入大量的數(shù)字時(shí)使用鍵盤上的哪一個(gè)區(qū)域最快”，引導(dǎo)學(xué)生自然地投入到教師的指令當(dāng)中，學(xué)生在實(shí)際操作中就會發(fā)現(xiàn)小鍵盤區(qū)的便捷性。正當(dāng)學(xué)生意猶未盡，并且將要得知答案時(shí)，教師將本課學(xué)習(xí)知識進(jìn)行講述，恰如其分。這個(gè)環(huán)節(jié)的游戲使學(xué)生自然地從游戲的娛樂中轉(zhuǎn)移到新知識的探索學(xué)習(xí)中，為新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。與此同時(shí)，教師觀察學(xué)生們當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)亍俺脽岽蜩F”，再引導(dǎo)學(xué)生試一試使用怎樣的指法才能快速輸入數(shù)字，與小鍵盤區(qū)的指法這一知識點(diǎn)做好銜接。這種教學(xué)策略集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以學(xué)生為本貫穿教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維

以學(xué)生為主體是新課程倡導(dǎo)的理念。在新課程背景下，教師應(yīng)該強(qiáng)烈關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在組織小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲時(shí)，要全面考慮每位學(xué)生的個(gè)性，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在參與動力，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在游戲進(jìn)行過程中，有兩種有效策略調(diào)動學(xué)生的積極性。

第一，競賽法。由于天性使然，小學(xué)生對新事物充滿了好奇，并且喜歡爭強(qiáng)好勝，可以憑借競爭機(jī)制來深入鞏固所學(xué)知識。對于獲勝的學(xué)生給予高度肯定，對于落后者進(jìn)行充分鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)狀態(tài)和動機(jī)得到了轉(zhuǎn)變，即變被動為主動，提高了學(xué)生的積極性與參與性，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和主動性。例如，在三年級的《打打漢字，說說話》這一課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行打字比賽，看看誰的速度最快，誰的正確率最高，兩者同時(shí)滿足者獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們會爭先恐后進(jìn)行比賽。如此一來，不僅提升了學(xué)生的參與度，更培養(yǎng)了他們的競爭意識，進(jìn)而提高了打字速率。可見，我們應(yīng)該積極挖掘游戲所包含的教育價(jià)值，并將其適當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂教學(xué)中。讓學(xué)生在快樂中掌握知識技能，樹立正確向上的情感態(tài)度價(jià)值觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)渲染良好的氛圍。

第二，情境創(chuàng)設(shè)法。教師須有針對性地創(chuàng)建富有游戲特點(diǎn)的情景，并貫穿于課堂教學(xué)活動中。而且，在游戲環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)厝谌胫R點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生扮演游戲中的角色，從而使學(xué)生獲得情感領(lǐng)悟。

采用游戲測驗(yàn)鞏固知識，打造師生合作課堂

鞏固舊知是學(xué)生牢固掌握知識的必經(jīng)階段。 對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，復(fù)習(xí)鞏固階段學(xué)習(xí)往往依靠死記硬背，不斷做題，這沒有新意，也導(dǎo)致了學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重。 游戲化教學(xué)恰恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的不足，使學(xué)生全然投入知識的復(fù)習(xí)與鞏固中，樂此不疲。新知識講授完成后，通過游戲，教師可以準(zhǔn)確全面地檢測學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)《畫組合圖形》的知識要點(diǎn)時(shí)，教師可以利用“俄羅斯方塊”的游戲?qū)W(xué)生已學(xué)的“繪制圖形”“復(fù)制”等進(jìn)行檢測。教師首先在多媒體上展示眾多正方形，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，緊接著進(jìn)行多種組合并轉(zhuǎn)換成各種形狀。 同學(xué)與同學(xué)之間互相比較，看誰組成的形狀最奇特，緊接著，學(xué)生就根據(jù)教師的指令有序地操作起來。此游戲的完成包含很多知識點(diǎn)，如圖形的繪制、復(fù)制等。這樣，在游戲的過程中，教師就可以較為全面地了解到學(xué)生對知識熟悉程度以及操作技術(shù)的熟練程度。而且，教師參與其中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動交流，不但可以了解學(xué)生的掌握程度，而且還能促進(jìn)師生的情感交流，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)與合作的作用。

總的來說，游戲化教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，能讓學(xué)生有效地汲取信息技術(shù)知識，無可厚非，也提升了教學(xué)質(zhì)量。 值得注意的是，游戲化教學(xué)并不適用所有的課堂教學(xué)，這就需要教師正確理解游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及目的。另外，游戲是一把雙刃劍，既有優(yōu)勢也有劣勢。教師應(yīng)讓學(xué)生樹立正確的游戲化教學(xué)觀，游戲化課堂教學(xué)并不是讓學(xué)生放任自流。 教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活安排各種游戲內(nèi)容與游戲形式，尤其是注意時(shí)間的分配，既讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲?qū)W習(xí)的樂趣，又能學(xué)到知識，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)及其綜合素質(zhì)。endprint