王濤

摘要：由于兒童劇表演在少年兒童發(fā)展和成長(zhǎng)中具有非常重要的作用，所以參與到兒童劇表演中的演員需要不斷地追求更高的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)。優(yōu)秀的兒童劇表演者應(yīng)當(dāng)具備多方面的藝術(shù)素養(yǎng)和表演能力，兒童劇演員應(yīng)當(dāng)在表演的基礎(chǔ)上不斷增加創(chuàng)新的色彩，演員素質(zhì)可以表現(xiàn)在兒童劇創(chuàng)作能力方面。

關(guān)鍵詞：兒童劇演員；創(chuàng)作；研究

一、兒童劇觀眾的心理需求

1、追求快樂與愉悅。弗洛伊德是精神分析學(xué)創(chuàng)始人，他認(rèn)為，人是有追求快樂本能的，本性上也需要根據(jù)“快樂原則”進(jìn)行行事。通過創(chuàng)作吸引觀眾進(jìn)入劇場(chǎng)，投入一定的時(shí)間、精力觀賞兒童劇，是觀眾最本能需求為追求快樂并得到精神方面的滿足。在剛開始中，有的觀眾對(duì)觀看兒童劇會(huì)收獲什么并不太清楚，但快樂、有趣的情節(jié)可以迅速抓住觀眾注意力，滿足觀眾追求快樂的需求。孩子們年齡較小，對(duì)于太深?yuàn)W的舞臺(tái)劇作品不一定能完全領(lǐng)會(huì)和理解，太簡(jiǎn)單的劇本又缺乏深度。因此，要讓兒童從劇目中獲得快樂與愉悅，就必須關(guān)注他們的心理需求，從演出上吸引他們繼續(xù)觀看的興趣，然后做好社會(huì)分工，作品的內(nèi)容也要符合時(shí)代的主題和兒童的生活，讓孩子在觀看兒童劇的同時(shí)放松自己的神經(jīng)，獲得真正的快樂。

2、情感需求。情感需求對(duì)于簡(jiǎn)單的快樂、愉悅是更高層次的要求，兒童雖然年齡較小，但是在劇目中得到情感的滿足，是一部?jī)?yōu)秀作品應(yīng)該具備的特點(diǎn)。目前，很多孩子都是獨(dú)生子女，從小的孤單感使他們對(duì)情感特別的依賴，要打破他們的孤獨(dú)感，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，兒童劇的演出和創(chuàng)作就必須抓住孩子的情感訴求，展現(xiàn)情感豐富的舞臺(tái)作品。與一般的動(dòng)畫電影、動(dòng)畫片和廣播劇不同，兒童劇是真人演出，與觀眾更加貼近，演出時(shí)也更逼真和生動(dòng)，對(duì)于人物形象的塑造更加立體、飽滿。孩子們觀看兒童劇，也希望在畫面和情感上得到滿足，從而在故事中找到慰藉，使他們得到情感上的宣泄。因此，兒童劇的創(chuàng)作和演出都要從孩子的心理需求出發(fā)，做好深層次的探究，表演不能流于表面，而是要直達(dá)觀眾的內(nèi)心，挖掘人物最真實(shí)的一面，表達(dá)情緒，從而與孩子們進(jìn)行真心的交流。

3、歸屬與愛的需求。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛指出，人作為有機(jī)整體，具有多種需要。它們依次是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。正是由于觀眾有多種心理需求，他們的這些需求希望得到滿足，使他們產(chǎn)生了前往劇場(chǎng)觀看兒童劇的行為。無論是兒童還是成人，都有歸屬和愛的需要，都希望能夠被人接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)和支持。因此，家長(zhǎng)陪伴孩子觀看兒童劇，是在用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)子女成長(zhǎng)的關(guān)注和支持。同樣，家長(zhǎng)也通過陪伴孩子觀看兒童劇的行為中進(jìn)一步感受到了家庭成員間的互動(dòng)和緊密聯(lián)結(jié)，感受到了自身在家庭中的地位和對(duì)家庭的歸屬。在創(chuàng)作兒童劇時(shí)，要注重對(duì)家庭生活、家長(zhǎng)與子女之間摩擦沖突題材的把握，從而引起整個(gè)家庭成員的共鳴。在推廣宣傳兒童劇時(shí)，也要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)盡可能地陪伴孩子一起前往劇院觀看兒童劇。

二、兒童劇角色創(chuàng)作與兒童劇教學(xué)

黃昊，2014- 2015年參加國(guó)家話劇院兒童劇《白雪公主》女一號(hào)，從小學(xué)習(xí)舞蹈，對(duì)兒童劇與影視表演中肢體的訓(xùn)練有一定的見解。在2014- 2015年期間參演了國(guó)家話劇院兒童劇《白雪公主與魔鏡》。排演伊始，對(duì)兒童劇的了解并不多，在排練中才真正接觸了劇目，與孩子面對(duì)面，才明白兒童劇的表演與平時(shí)所學(xué)專業(yè)課有著諸多不同。排練時(shí)，導(dǎo)演指定演員嘗試王后角色。作為演員，一開始覺得這個(gè)角色沒什么難度，只要表演出王后的氣場(chǎng)就可以?？刹蝗唬瑢?dǎo)演說演員們的動(dòng)作幅度小、沒變化、面部僵、沒表現(xiàn)力？？并做了示范性表演。那時(shí)才恍然大悟，原來兒童劇要求演員對(duì)肢體的控制十分嚴(yán)格。要求演員要盡可能的把動(dòng)作放大、再放大，面部表情也要夸張。因?yàn)橄啾葎∏椋⒆觽兏P(guān)注的是演員的表演。只有演員的動(dòng)作、表情夸張了，才有可能去吸引孩子，他們才覺得有趣、好玩兒，并愿意看下去，也更容易對(duì)劇情有興趣。

2014- 2015年期間，北京聯(lián)合大學(xué)承接了北京市教委的“高參小”項(xiàng)目，其中的表演課程的訓(xùn)練與展示由表演系承接，經(jīng)過一學(xué)期的授課與排演，在中國(guó)木偶劇院進(jìn)行排練中期成果展示、在國(guó)安劇院進(jìn)行排練終期成果匯演，我作為學(xué)校老師的助教也參與其中。經(jīng)過兒童劇的演出，對(duì)兒童戲劇的教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。黃胄小學(xué)的劇目是《三顧茅廬》，剛拿到劇本時(shí)，還擔(dān)心孩子能否讀懂劇本，能否勝任這個(gè)任務(wù)，事實(shí)證明我多慮了。首先把較重要的幾首詩歌讓他們熟悉，打開劇目排演的局面，一字一句教他們，然后帶著感情朗誦，最后要求他們必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速背誦，一開始有幾個(gè)孩子會(huì)鬧點(diǎn)脾氣，抱怨時(shí)間短背不過，但背誦競(jìng)賽下，孩子們都很努力的背，不到十分鐘就已牢牢記熟。我對(duì)他們更加充滿信心！隨后在交流中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這個(gè)年齡的孩子，不要求他們把臺(tái)詞說的多么得好，只要求他們敢說、敢演，在這基礎(chǔ)上讓他們?cè)黾訉?duì)舞臺(tái)的熟悉感，培養(yǎng)一種好的習(xí)慣，即便他們以后不學(xué)這個(gè)專業(yè)，接受一下戲劇教育對(duì)他們自身氣質(zhì)的培養(yǎng)也是有益無害的。在最終的演出中，孩子們絲毫不怯場(chǎng)，并在舞臺(tái)上把自己的人物角色塑造的淋漓盡致。

三、兒童劇演員創(chuàng)作

第一，創(chuàng)作不等同于漫無邊際的想象。兒童劇演員的創(chuàng)作核心需要緊扣兒童劇的觀看者——少年兒童，在對(duì)其特征及劇情收效預(yù)估的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理發(fā)散以及角色塑造。也就是說，演員們不應(yīng)根據(jù)個(gè)人意愿隨心所欲地想象，而是需要以少年兒童的視角分析、揣摩兒童劇演出中孩子們希望看到的、樂于參與的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，借助肢體表現(xiàn)增加創(chuàng)作效果。肢體語言在兒童劇演出中屬于一類重要的表現(xiàn)手段，兒童劇演員可以憑借對(duì)肢體表現(xiàn)方式的研究與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)作能力的訓(xùn)練與提升。演員們需要以兒童認(rèn)知及審美水平為參考標(biāo)準(zhǔn)，在肢體表達(dá)方面采用適宜的夸張手法，通過臨場(chǎng)反應(yīng)捕捉兒童觀看者的情感表現(xiàn)。

四、結(jié)語

對(duì)于演員來說，運(yùn)用什么類型的表演來完成藝術(shù)創(chuàng)作，怎樣把表演藝術(shù)做精做細(xì)，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和磨練，在此基礎(chǔ)上才能最終達(dá)到演員的自我提升。筆者們期待著，能真正找到兒童劇與影視劇的融合點(diǎn)，讓兩種藝術(shù)互相滲透學(xué)習(xí)，并通過兩種表演形式的融合讓更多的藝術(shù)作品，在精確到位的表演創(chuàng)作中取得更大的成功，展現(xiàn)出這兩種藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)

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