曹波

摘要：高職英語教學(xué)應(yīng)該注重知識的實用性和實踐性，也就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語知識之后，將英語知識充分地應(yīng)用到實際中，為自身的工作和生活提供服務(wù)和便利。高職院校作為我國職業(yè)院校的重要組成部分，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)使用型、技能型人才的重要責(zé)任。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的大背景下，英語作為一門國際之間交流溝通的語言承擔(dān)著重要的角色。而高職院校的工學(xué)結(jié)合是近年來較為注重的一種教學(xué)方法，在高職院校教學(xué)中具有自身的特色。因此，本篇文章主要是立足于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展以及教學(xué)的職業(yè)學(xué)校本身的發(fā)展為基礎(chǔ)，探究高職英語教學(xué)中如何體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色，從而在高中英語教學(xué)中更好地開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；工學(xué)結(jié)合

為了最大程度地適應(yīng)我國目前的經(jīng)濟社會發(fā)展以及全球經(jīng)濟一體化的形成局面。加強我國高職院校的教學(xué)建設(shè)是非常重要的。在經(jīng)濟全球一體化的背景下，以英語為主要交流溝通的語言工具越發(fā)重要。但是英語的教學(xué)必須要體現(xiàn)出一定的實用性和針對性，而工學(xué)結(jié)合能夠有效地滿足要求。鑒于此，在高職英語教學(xué)中，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色，在教學(xué)中踐行工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，對當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)是至關(guān)重要的。

一、工學(xué)結(jié)合的含義探究及其現(xiàn)狀

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式最先是由英國提出的。其最本質(zhì)的目的就是講教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容能夠真正地和工作聯(lián)系起來，做到理論聯(lián)系實際，最大限度地促進教學(xué)效果和教學(xué)效率。具體來說，工學(xué)結(jié)合就是學(xué)習(xí)和工作相互融合、相互滲透。在職業(yè)院校中強化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，加強學(xué)生的理論知識培養(yǎng)的一種教育方式。一方面讓學(xué)生不斷地在工作中深化和重新認識理論知識，加強學(xué)生的職業(yè)技能。另一方面讓學(xué)生在強化理論知識的時候，也能夠用理論知識對工作進行有效的引導(dǎo)[1]。

在上個世紀五六十年代，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式引入我國，最初是以“半工半讀”的形式開展。隨著我國教育的不斷發(fā)展和教學(xué)理論的不斷豐富和優(yōu)化，截止到今天，在我國的職業(yè)院校教育中，已經(jīng)形成了獨具一格的、具有中國社會發(fā)展特色的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。比如學(xué)校和企業(yè)合作，開展訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替教學(xué)、理論實踐一體化教學(xué)等多種“工學(xué)結(jié)合”的體現(xiàn)形式，大大豐富了我國高等院校的教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量，也在很大程度上優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、在高職英語教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)教學(xué)的工學(xué)結(jié)合

在高職院校中充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校的重要教學(xué)科目。但是如何在高職院校中體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前相關(guān)英語教學(xué)工作者需要探究的問題之一。具體來說，要想在教學(xué)中體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特色，有以下幾個方面的措施：

1、完善高職英語教學(xué)內(nèi)容。在高職院校教學(xué)中，要想更好地開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)，首先就必須要對教學(xué)內(nèi)容的研究和優(yōu)化，豐富高職英語的教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合的特色。首先，高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有較強的實用性、趣味性、時代性以及專業(yè)性。實用性能夠加強學(xué)生的英語應(yīng)用，趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，時代性能夠體現(xiàn)出社會發(fā)展的特點，專業(yè)性能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。只有具備這些因素，才能夠為英語教學(xué)的工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)；其次，加強專業(yè)英語教學(xué)。在國際合作越來越密切的背景下，學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)范圍也越來越大。因此，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該加強對專業(yè)英語的教學(xué)，讓學(xué)生掌握自己專業(yè)的相關(guān)英語知識。比如相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語專業(yè)用語，國際通用的技術(shù)標準英語、使用說明、計算機英語等等[2]。通過這些知識的引入和拓展，豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容，突出工學(xué)結(jié)合的特色。

2、實施工學(xué)交培養(yǎng)模式。工學(xué)交替培養(yǎng)模式是凸顯出高職院校英語教學(xué)工學(xué)教學(xué)特色的重要體現(xiàn)。通過工學(xué)交替教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在工學(xué)結(jié)合模式教學(xué)背景下，開展任務(wù)實操、情景模擬以及頂崗實習(xí)等實踐機會較多的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中把握理論知和實踐的工作操作基礎(chǔ)。具體的工學(xué)交替為：學(xué)習(xí)——工作——學(xué)習(xí)——工作；及學(xué)習(xí)——強化實踐——學(xué)習(xí)的模式。在反復(fù)的循環(huán)教學(xué)中，不斷在學(xué)習(xí)和工作實踐強化和鞏固理論知識，掌握和深化已知實施，探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)[3]。

3、構(gòu)建雙師型教師隊伍。雙師型教師隊伍也是工學(xué)教學(xué)的重要特色之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師只知道理論，對實踐操作卻一竅不通。因此，要想實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，就必須要構(gòu)建雙師型的教師隊伍。教師可以從相關(guān)的企業(yè)引進人才，加強學(xué)校與單位的用人連接，聘請企業(yè)的優(yōu)秀者來校任教，制定教學(xué)計劃，引導(dǎo)實踐。用企業(yè)的要求來嚴格制定教學(xué)措施，進一步凸顯工學(xué)結(jié)合的特色，促進高職英語教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，在目前新時期背景下，高職院校的教學(xué)要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)才能夠滿足職業(yè)教育的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)過程中，職業(yè)院校要利用多種方式體現(xiàn)出工學(xué)教學(xué)模式，完善高職英語教學(xué)。

參考文獻

[1] 林健.探索與實踐體現(xiàn)高職特色的英語教學(xué)新模式——以天津職業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革為例[J].瘋狂英語（教師版），2009，01：60-64.

[2] 羅建華.“工學(xué)結(jié)合、分層推進”——高職商務(wù)英語專業(yè)特色實踐教學(xué)模式探索[J].清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，05：32-35.

[3] 王雪. 高職英語教學(xué)如何體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2012，（02）：23-24.endprint