莊斯淇+沈萍

摘要：高等院校是培養(yǎng)適應社會崗位的人才，為了從根本上解決這一問題，我們希望通過對音樂教育專業(yè)的一系列課程改革來整合學科知識與技能，通過學生自身的努力并結合專業(yè)特長、交流合作、學科交叉，更好地提升學生掌握音樂綜合知識和素質的能力，由此來從根本上實現對高等院校音樂教育專業(yè)的綜合課程改革。

關鍵詞：高等院校；音樂教育；課程改革；綜合

隨著國家對文化藝術教育事業(yè)的大力度支持，音樂專業(yè)教育也呈現出全新的迅猛發(fā)展趨勢。但是，在音樂專業(yè)教育快速發(fā)展的環(huán)境下，課程結構設置的不盡合理、課程內容落后不能適應社會發(fā)展需求等一系列問題日益凸顯出來。這些都使得我們不得不去思考高等藝術院校的音樂教育專業(yè)課程如何順應社會科技和文化的迅速發(fā)展。而要實現自身的人才培養(yǎng)方向和目標，必須要從提高學生綜合專業(yè)能力素質、安排合理的課程結構和科學的課程內容以及選取合適的教學方式、教材等多方面進行課程改革。

一、存在的問題

根據高等院校音樂教育狀況，分析存在問題，提出相應對策和建議，切實有效的提高當前高等院校藝術教育類專業(yè)學生的綜合專業(yè)能力素質是一個迫切需要解決的問題。相對于高等院校藝術類其他專業(yè)學生而言，由于增加了“教育”二字，藝術教育類學生所學習的課程無論是從種類還是知識面更加廣泛上來講，都更具有多面性。根據專業(yè)進行分類，藝術類學生可分為聲樂專業(yè)、器樂專業(yè)、舞蹈專業(yè)、戲劇專業(yè)等。這些專業(yè)的學生更注重的是針對各自專業(yè)能力的培養(yǎng)，即所謂的術業(yè)有專攻。而高等院校音樂教育類專業(yè)的學生由于今后的就業(yè)方向多數是面向教育類崗位，因此要求學生在要具有較好音樂素養(yǎng)的同時還需要擁有更為廣泛的專業(yè)視野和更為綜合的專業(yè)能力，并且還需要學生通過學習和實踐具備良好的教學能力。

當前高等院校音樂教育類專業(yè)在課程設置與人才培養(yǎng)目標對應方面存在諸多問題。如，開設的專業(yè)基礎課程和核心課程門類較多，使得每門課程的課時量相對減少，學生對于每門課程的學習通常只是掌握了一些最基礎的知識而并未來得及加深并運用，不足以讓他在今后的教學工作中有效得以發(fā)揮和利用；專業(yè)基礎課程之間缺乏聯系性，學生學習了許多門類的課程知識但相對獨立，對于一些基礎或學習能力相對較弱的學生在學習后并不能將各學科的知識有效的加以整合和運用，以至學生綜合能力素質的提高相對比較緩慢；理論講授與課堂知識實踐存在一定的脫節(jié)現象，學生并不能非常有效的將自己所學習到的理論知識更快更好地運用到實踐中去，從根本上使學生的學習效果打了折扣，等等。而上述問題的有效解決，是一個系統(tǒng)性的工程。

二、提高學生音樂素養(yǎng)的方法

1、明確高等院校音樂教育專業(yè)課程的改革方向。高等院校音樂教育專業(yè)的發(fā)展，首先要解決的是培養(yǎng)目標與規(guī)格定位的問題。根據對高等院校音樂教育類專業(yè)人才培養(yǎng)目標——“對音樂表演基本理論和表演、教學基本技能及藝實踐知識的高等技術應用型人才”的理解，并結合對以上我國現有的較為普遍的音樂教育類專業(yè)課程體系的研究我們得出，為了使高等院校音樂教育類專業(yè)學生從根本上解決綜合能力素質提高這一現實的問題，最科學和有效的途徑就是對課程體系進行改革，有效整合各學科之間的各項知識并綜合運用到實踐中去，使學生從一開始的專業(yè)基礎學習就將各專業(yè)學科有機地聯系在一起，從根本上使專業(yè)的理論到實踐環(huán)環(huán)緊扣，并最終使學生通過學習達到學以致用的目標。

2、高等院校音樂教育專業(yè)課程改革的具體落實途徑。音樂審美教育是高等音樂教育的核心。音樂綜合素質能力課程從根本上講注重理論與實踐相結合和學科間知識的聯系性與延續(xù)性，同時加強了各學科之間的交叉與綜合。眾所周知，樂理作為音樂專業(yè)學習最為基礎的基石，一切與音樂相關的課程學習都要建立在首先學好樂理這門課程的基礎之上。

（1）音樂綜合素質能力課程基礎理論部分。課程結構以樂理為基礎，主要講解音、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、樂譜中的記號、音程、和弦、調式及調號等基本知識。然后建立在樂理的基礎上一方面讓學生了解簡單的和聲知識：大小三和弦及四部和聲、正三和弦功能體系、三和弦的連接、用正三和弦為旋律配和聲、終止四六和弦、三和弦與六和弦及六和弦之間的連接、屬七和弦的轉位及解決等知識。另一方面根據節(jié)奏、節(jié)拍和調式、調性等繼續(xù)讓學生能逐步掌握相應的視唱練耳知識：基本音程、三和弦及其轉位、七和弦及其轉位的構唱及聽辨，2/4/、3/4、4/4/、3/8、6/8拍的節(jié)奏打擊和聽辨以及簡單的練習曲視唱，大小調式（主要是三個升號及三個降號調）及民族調式的聽辨及視唱等。再進一步延伸，當掌握一定的樂理和聲基礎知識后我們的課程就可以讓學生開始基本的鋼琴即興配奏的學習，將所學的對于旋律與和聲進行規(guī)律的知識運用到歌曲的彈奏中來。同時，將視唱練耳中所學到的知識和技巧與聲樂演唱有效的結合起來，最終通過本門課程的學習使學生達到能自彈自唱的培養(yǎng)目標，為其在今后的教學工作中打下堅實的實踐基礎。

（2）音樂綜合素質能力實踐技能部分。演唱實踐部分主要讓學生通過在舞臺上的歌唱活動和其他一些表演與臺詞練習，來逐漸掌握演唱的相關綜合技能技巧，提高學生在實際舞臺（或講臺）上的音樂感受力及對音樂作品的理解力、表現力等綜合音樂素質。其中主要包括學生學習如何能夠運用正確的方法進行歌曲演唱，歌唱時嗓音穩(wěn)定，有較好的心理狀態(tài)，音準、節(jié)奏正確。演奏部分則側重讓學生在基礎理論部分的基礎上進一步掌握各類別音樂作品的鋼琴伴奏能力，這就要求學生掌握從樂理、和聲到曲式等相關理論知識的基礎上進行綜合運用。

三、結語

希望通過我們教師自身的計劃和努力并結合自己的專業(yè)教學特長，交流合作、學科交叉以編撰一部適合這項綜合音樂課程所使用的高等藝術院校專業(yè)教材，最終達到將數門專業(yè)課程之間的知識得以整合并利用，使學生能從根本上更好掌握其音樂專業(yè)的綜合素質和能力。

參考文獻

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