邱青林

摘要：實(shí)施初中語(yǔ)文高效課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要想提高課堂教學(xué)的效率，首先應(yīng)當(dāng)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，力求在有限的時(shí)間之內(nèi)，發(fā)揮出最大的課堂效益。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)

初中語(yǔ)文課程在初中階段占有相當(dāng)大的比重，在這個(gè)階段進(jìn)行高效率的語(yǔ)文教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課程改革理念思想的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教育任務(wù)提出了更深層次的要求，要不斷打造高效初中語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)活動(dòng)中的趣味性和實(shí)踐性。在構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂中，可以從以下幾方面入手。

一、設(shè)置課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是一味的拿著課本講述主要的內(nèi)容，課堂上缺少應(yīng)有的趣味性，所以學(xué)生很難在課堂上全程集中精神。教師要在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情景，通過(guò)這種方法不但可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)為課堂注入一股新鮮的活力，使學(xué)生在課堂上更加具有上課激情。比如在講到陶淵明的《桃花源記》這篇課文的時(shí)候，在講解之前，先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象自己心目中的世外桃源是什么樣子的，并且可以找?guī)孜煌瑢W(xué)描述一下自己心目中的世外桃源，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我心目中的世外桃源是一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的地方，每天沒(méi)有煩惱，也不用工作。”教師可以開(kāi)玩笑說(shuō)：“那你未來(lái)一定是一個(gè)大老板嘍”。通過(guò)這種方法在課堂開(kāi)始之前激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在講解過(guò)程中讓學(xué)生去想象一下陶淵明筆下的世外桃源是什么樣子的，去感悟“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”的生活場(chǎng)景，并且引領(lǐng)學(xué)生將自己置身于桃花源中，去感悟桃花源中人們怡然自樂(lè)的生活，并讓學(xué)生沿著武陵人的活動(dòng)路線去感悟當(dāng)時(shí)桃源的美景，并且毫無(wú)一下武陵人的情感變化。

語(yǔ)文高效課堂的建立可能有很多種方式，但最為關(guān)鍵的一點(diǎn)還是要通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是高效課堂建立的基礎(chǔ)，也是核心部分，只有這樣，學(xué)生才能真正的從課堂中解放出來(lái)，依靠自己來(lái)支配和管理自身的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位才能更加明顯的凸顯。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體高科技技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的完美結(jié)合，已經(jīng)在許多課程中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成效。多媒體技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)模式，可以將抽象的課本知識(shí)變的生動(dòng)形象，更加方便學(xué)生理解記憶。比如在講到杜甫詩(shī)集的時(shí)候，學(xué)生對(duì)杜甫為什么這樣憂國(guó)憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩(shī)集被稱作“詩(shī)史”。這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關(guān)杜甫生平的視頻。進(jìn)而讓學(xué)生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進(jìn)而去了解杜甫生活的年代動(dòng)蕩不安，百姓們居無(wú)定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷才逐漸造就了他憂國(guó)憂民的情懷，所以他的詩(shī)集才主要記述了那個(gè)年代的主要事件。通過(guò)視頻的形式進(jìn)行講述，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很容易感染學(xué)生的思緒，通過(guò)這種方法可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到課堂。同時(shí)多媒體技術(shù)還可以優(yōu)化課堂教學(xué)，可以有效地營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已非常普遍，它的優(yōu)越性想必是我們每位老師都非常清楚的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能體現(xiàn)這一點(diǎn)，將多媒體與語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用這一有效的課堂教學(xué)輔助工具。

三、優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)，差異性提問(wèn)提高效率

提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)提問(wèn)不但可以使學(xué)生集中注意力，同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氣氛。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中還應(yīng)該設(shè)置問(wèn)題的層次。比如當(dāng)講到安徒生的《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生這篇課文主要批判了現(xiàn)實(shí)生活中的什么現(xiàn)象。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，小組間能力不同的學(xué)生相互交流共同解決問(wèn)題每個(gè)小組再派出一名代表闡述小組間相互討論的結(jié)果。另外教師還可以提問(wèn)學(xué)生《皇帝的新裝》這篇課文的寫(xiě)作手法和主要針對(duì)的人群類別，針對(duì)不同的學(xué)生要提問(wèn)不同難度的問(wèn)題。比如提問(wèn)程度好的學(xué)生可以提問(wèn)那一些句子是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，程度較差的學(xué)生可以問(wèn)那個(gè)句子是這篇文章的國(guó)過(guò)渡句。通過(guò)這種方法可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以得到提高，同時(shí)活躍課堂中的氣氛，有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

提問(wèn)是師生互動(dòng)的有效形式，如果沒(méi)有把握好提問(wèn)的方式方法，不僅起不到預(yù)期效果，還會(huì)讓很多學(xué)生游離在課堂之外，這樣既打擊了其他學(xué)生的積極性，還會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍陷入僵硬之局，因此在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該講究一定的方法策略，一切從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化好提問(wèn)環(huán)節(jié)，設(shè)置好提問(wèn)問(wèn)題，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)得以高效有效的推進(jìn)。

總而言之，高效課堂的建立是一個(gè)深遠(yuǎn)的話題，也是一個(gè)社會(huì)性的大課題，但可以肯定的是，高效課堂的建立需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂中采用多樣化的教學(xué)方式，營(yíng)造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂才有可能得以構(gòu)建，才能有效地提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，促使學(xué)生以一個(gè)更加積極的心態(tài)面對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活。

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